影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素調(diào)研報(bào)告-展示頁(yè)
2024-09-10 16:44本頁(yè)面
【正文】 一定的參考價(jià)值。 本次調(diào)查采用分段抽樣的方法 ，首先從學(xué)校所有 學(xué)院中抽取了信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、電氣信息工程學(xué)院、商學(xué)院、化工學(xué)院、法學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這 7個(gè)學(xué)院，然后從每個(gè)學(xué)院的大二、大三和大四的學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，每個(gè)學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷 40份，總共發(fā)放問(wèn)卷 280份，回收的有效問(wèn)卷為 210份，每個(gè)學(xué)院按照 30份統(tǒng)計(jì)， 有效回收率為 75%。上述因素中，學(xué)校，家庭，社會(huì)因素可以概括為影響學(xué)習(xí)積極性的外部環(huán)境，而個(gè)人因素可概括為影響學(xué)習(xí)積極性的外部環(huán)境。家庭因素就家庭經(jīng)濟(jì)水平等內(nèi)容，學(xué)校因素主要有學(xué)習(xí)的管 理水平，教師水平 ，學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度以及整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)卷主要從這四個(gè)方面設(shè)計(jì)題目并對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。如此還不夠精確，問(wèn)卷內(nèi)容還應(yīng)從不同視角，不同方面設(shè)計(jì)，以求達(dá)到比較精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。 調(diào)查方法 通過(guò)對(duì)以往相關(guān)研究的文獻(xiàn)分析，查閱相關(guān)資料，我研究小組認(rèn)為，現(xiàn)有關(guān)于影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究多為從心理學(xué)的角度，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因等理論為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的微觀分析，而從系統(tǒng)論角度對(duì)學(xué)習(xí)積極性相關(guān)影響因素進(jìn)行的實(shí)證研究不足。 因此，可以知道學(xué)習(xí)積極性對(duì)大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，那么大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何？影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素究竟有哪些呢？ 這些因素又是怎樣影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的？然而又如何才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好和諧的學(xué)習(xí)動(dòng)力？這些均是本次調(diào)查研究所要探討的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)積極性是 學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的 能動(dòng)的心理狀態(tài)。所以， 大學(xué)生這一群體一直處于社會(huì)的關(guān)注之下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)問(wèn)題等一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 ，直接導(dǎo)致了大 學(xué)生畢業(yè)后找不著工作， 引起嚴(yán)重的就業(yè)壓力。 消極影響 ，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。 形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，并帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng) 。 3．推遲初次就業(yè)時(shí)間，緩解就業(yè)壓力。 伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)，這勢(shì)必會(huì)為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)影響： 積極影響 1． 國(guó)家擴(kuò)大教育投資規(guī)模，高校錄取率的逐年增長(zhǎng)，使更多人能夠接受高等教育，這說(shuō)明我國(guó)已經(jīng) 初步進(jìn)入到大眾化教育階段。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素調(diào)研報(bào)告 一、 引言 自從改革開(kāi)放，我國(guó)恢復(fù)高考制度以來(lái)， 高校招生規(guī)模盡管在逐年增長(zhǎng)，但在 1999 年之前，高校擴(kuò)招年均增長(zhǎng)都只在 %左右。 然而在 1999 年 5 月，我國(guó)教育部宣布擴(kuò)大該年度的高等教育招生規(guī)模，而且此后幾年還將繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模。 2．提 升綜合 國(guó)民 素質(zhì)，縮小與國(guó)外受教育水平差距。 教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展 ，增加了人們對(duì)教育的投資和消費(fèi)，也增加了教育從業(yè)人員，帶動(dòng)了教育相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。 。 ，引起多數(shù)學(xué)校擴(kuò)建，使得學(xué)校承擔(dān)巨額債務(wù)。 因此，上述影響不僅說(shuō)明了我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，也使得 社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量提出了一些質(zhì)疑，有一些用人單位認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)以后不能承擔(dān)相應(yīng)的工作，不具備一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的能力。正是因?yàn)檫@些原因，引起大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)積極性下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠倦，產(chǎn)生一種身心疲憊的心理狀態(tài)，出現(xiàn)一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)之現(xiàn)象。所謂能動(dòng)的心理狀態(tài)是基于對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強(qiáng)的毅力和主動(dòng)進(jìn)取精神。 二、調(diào)查對(duì)象與方法 調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì) *******大學(xué)的在校學(xué)生（包括一、二、三、四年級(jí)在校學(xué)生 【注：】考慮到大一學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)未形成主觀態(tài)勢(shì)，因此大一學(xué)生在本次調(diào)查中實(shí)際上未參與）隨機(jī)抽取一部分進(jìn)行影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)研。 基于上述認(rèn)識(shí)，按照《影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素》課題研究的需要， 本次調(diào)查從四個(gè)大的方向展開(kāi)：一是學(xué)生自己， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況、努力程度、主觀態(tài)度；二是考察學(xué)校環(huán)境以及教師教學(xué)因素；三是家庭因素；四是社會(huì)因素。 本研究所采用調(diào)查研究中的問(wèn)卷法，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響的因素有很多，但是大體上可以分為社會(huì)因素，家庭因素，個(gè)人因素。其中社會(huì)因素包括社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度，大學(xué)生的就業(yè)情況，教育制度對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響等方面。個(gè)人因素主要從在學(xué)校的日常上課情況，課外學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)的興趣，自我激勵(lì)，對(duì)人生的規(guī)劃等方面加以考察。 本次調(diào)查的問(wèn)卷主要從從個(gè)人因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素這四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，另外與部分同學(xué)交流，獲得一些非常有價(jià)值的資料，這些資料同時(shí)參與問(wèn)卷內(nèi)容涉及，該問(wèn)卷總共有 27個(gè)問(wèn)題。 調(diào)查采用問(wèn)卷法，經(jīng)過(guò) SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件匯總統(tǒng)計(jì)，具有較高的信度和效度。本報(bào)告中，我們 將結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相關(guān)問(wèn)題作深入分析 ,提出對(duì)策性建議。 逃課現(xiàn)象 對(duì)于在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，相信很多人都知道“逃課”這一 流行甚廣的名詞，究其含義，是一種逃避上課的行為。 與之極不相適應(yīng)的是：大學(xué)生厭學(xué)、逃 課 現(xiàn)象正日益成為高校、家庭乃至社會(huì)的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學(xué)生輔導(dǎo)員帶來(lái)了相當(dāng)大的壓力
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