【正文】 ，召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人，搜集和整理有關資料，向市教科所申請立項。 ①按照均等性原則，設置實驗班和對照班進行大樣本等組實驗，使兩班學生素質均 等，人數(shù)持平，教師水平相當。 （二）研究方法 行動反思研究：在實踐與研究的過程中，不斷學習、反思、總結，設計出具有我校特色的“數(shù)學教學生活化”實驗方案； 案例分析研究：不斷修改不同的實驗案例設計，總結編寫實驗案例的方法，經驗等； 自然實驗法，選定實驗班和對照班進行大樣本等組實驗。 （ 2）理論學習只有在實踐中加以運用，才能找到感覺，只有在不斷地反思中，才能逐步成長，所以，我們帶著課題研究深入到自己的日常教學中，埋頭日常教學，深入細致地進行觀察、分析、總結，發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，結合自己的教學工作，寫出教學論文《 初中數(shù)學教學中學生個性品質的優(yōu)化訓練初探》 ， 《淺議數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)》， 《如何使數(shù)學課堂教學更有活力》，《猜想 讓數(shù)學學習插上美麗的翅膀》等。（ 3）打破傳統(tǒng)格局的學科限制，允許在數(shù)學課中研究與數(shù)學相關的其他問題。 英國數(shù)學教學中的課程中和 主要內容是：（ 1）從現(xiàn)實生活題材中引入數(shù)學。認為“做數(shù)學”是學生理解數(shù)學的重要條件。其中英國數(shù)學課程在應用性，實踐性方面的特點就令人矚目。 這一思想表明：第一，學校數(shù)學具有現(xiàn)實的性質（數(shù)學來自于現(xiàn)實生活再運用到現(xiàn)實生活中去）。從而讓學生對數(shù)學產生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決實際生活問題的能力。而在傳統(tǒng)教育的方式下，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，教學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)?！? 在現(xiàn)實生活中，學生天天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學熟視無睹，對數(shù)學缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學和做無法同步發(fā)展。陶先生認為行是知之始，唯有身臨其境、動手嘗試才能有真知。 我國著名教育家陶行知在杜威的理論指導下，又進行了修改，提出了“生活教育理論”即生活即教育，社會即學校。 建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產物，學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。它 道出了數(shù)學教學 的生活性，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！背踔袛?shù)學是教育的基礎，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。眾所周知：“生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。 為此，我們提出了本課題的研究。 課堂教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，個 性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學失去了生命的活力 。 從當前數(shù)學課堂教學存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的影響下，課堂教學仍以課本為主， 教學內容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節(jié)。如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課 堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。”數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程。實驗從 2021 年 9 月開題，至 2021 年 10 月結題，在我校數(shù)學教研組實驗進行，參與實驗的教師有 12 人，經過我校廣大初中數(shù)學教師的扎實工作，積極實踐和不懈努 力，取得了預期結果。 【關鍵詞】 ： 數(shù)學； 教學； 生活化； 學習興趣 《農村初中數(shù)學教學生活化的策略研究》 是我校積極實施課改，推進課堂教學改革的重要舉措。在數(shù)學教學中，我們著重從以下幾個方面入手： 如何把數(shù)學教學生活化； 把 學生的生活經驗課堂化；化抽象的數(shù)學為有趣、 生動、易于理解的事物。江山市 2021 年度一般規(guī)劃課題 《農村初中數(shù)學教學生活化的策略研究》 結題報告 課 題 負 責 人： 周啟祥 主 報 告 執(zhí) 筆： 周啟祥 承 擔 單 位： 江山市長臺初中 立 項 時 間： 2021 年 7 月 9日 立 項 編 號： JY10165 結 題 時 間： 2021 年 10 月 江山市 2021年度 市一般規(guī)劃課題 《農村初中數(shù)學教學生活化 的策略研究》 結題報告 江山市長臺初中課題組負責人：周啟祥 其他成員：孫晨華 占飛炎 【內容摘要】： 《 數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經驗”。它 道出了數(shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。 對教學實踐進行多角度、多方向的理性反思，盡可能地使課題研究的成果系統(tǒng)化、可操作、有成效。該課題于 2021 年 5月申報， 2021 年 7月 9 日經江山市教育局教育科學研究所批準立項。 現(xiàn)將我校 《農村初中數(shù)學教學生活化的策略研究》 結題報告如下： 一、 問題提出： （一）背景與意義 面向 21 世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！稊?shù)學課程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。 因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢 。學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出“被動”、“接受”和“封閉”的三大弊端。因此，數(shù)學課堂教學需要尋求新的改革思路，才能真正把素質教育落到實處。通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“生活 ——數(shù)學 —— 生活”的回歸，體現(xiàn)“教、學、做合一”的理念和方法，把學生生活與數(shù)學教學有機地結合起來。”新的《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學 。 （二）課題的依據 《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經驗。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。 教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓學生被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給學生各種知識和 灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。指出生活中含有教育的意義，而實際生活又是教育的中心，社會含有學校的意味。從而點出了“生活教育理論的真諦。解決 實際問題的能力得不到鍛煉和提高，學與用的分離，把數(shù)學學習與生活需要割裂開來。因此，在這種現(xiàn)實背景下我們很有必要讓數(shù)學回歸生活。 （三）