促進學(xué)生參與的中學(xué)歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)結(jié)題報告-展示頁
2025-01-31 21:07本頁面
【正文】 原則，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè) “新異刺激 ”物，即教學(xué)情境，促進探究反射的發(fā)生。前面提到：探究反射發(fā)生的前提是 “新異刺激 ”的出現(xiàn)。由于小學(xué)、初中和高中各階段學(xué)生的年齡、心理特點、認知水平、思維方式都有所不同，教學(xué)情境要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計。講中國現(xiàn)代史改革開放的內(nèi)容時，完全可 以引導(dǎo)學(xué)生回家采訪長輩，或者通過自己家庭從小到大的變化，來親身體會改革開放的益處，因為我們都是改革開放的受益者。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。 2 生活性原則 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷 ,與學(xué)生經(jīng)驗相符。學(xué)生在開放的情境中，以各自的經(jīng)驗、知識、靈感，采取不同的途徑，通過思考、歸納等活動探索知識，掌握基本技能。開放是自主的前提，自主是開放的體現(xiàn)。陳曉華老師在一堂 “議論文寫作訓(xùn)練課 ”中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就有效地遵循了這一原則。 三、課題研究的政策或理論依據(jù) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則 價值性原則 教學(xué)情 境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。 深入實踐、反復(fù)對比，發(fā)現(xiàn)、解決在歷史課堂教學(xué)中存在的主要問題。 二、課題研究需解決的問題 完成對歷史課堂情境教學(xué)方法的理論探究。 本課題旨在通過研究鼓勵教師創(chuàng)造性地探究新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。 1 《促進學(xué)生參與的中學(xué)歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》結(jié)題報告 歷史文化學(xué)院 郭匯華 20210401142 一、課題的界定 創(chuàng)設(shè)歷史情境就是教師在教學(xué)過程中通過歷史圖片、考古實物、文字史料、語言情感或運用電化教學(xué)手段等多種教學(xué)手段使歷史情境化，再現(xiàn)歷史時間和空間條件下的歷史人物或事件，是學(xué)生 “觸景生情 ”，充分感知和理解歷史。從而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。本課題主要采用調(diào)查法和行動研究法對所教五個班學(xué)生的歷史教學(xué)進行研究，以便正確、有效的運用歷史課堂情境教學(xué)方法，激發(fā)歷史課堂。 教師初步掌握和運用正確的歷史課堂情境教學(xué)方法。 將理論成果內(nèi)化為自己的教育理念，轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，升華為自己的教育特色。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn) “三維目標(biāo) ”為基本價值標(biāo)準(zhǔn)。 開放性原則 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。教學(xué)由封閉走向開放，教師要以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，由傳授知識向?qū)W生探索知識轉(zhuǎn) 變。下面教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就具有了一定的開放性。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察生活的機會，使他們能從周圍熟悉的事物中尋找素材，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與認知世界、科學(xué)世界的關(guān)系。 區(qū)別性原則 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。真實的課堂應(yīng)面對學(xué)生真實的起點，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原生態(tài)。成人之所以越來越少地表現(xiàn)這種探究反射，是因為隨著知識和經(jīng)驗的積累，外界刺激的新異成分變得越來 越少了。因為 “小學(xué)、初中和高中各階段學(xué)生的年齡、心理特點、認知水平、思維方式都有所不同，教學(xué)情境要根據(jù)初中學(xué)生的實際情況來設(shè)計?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。因此，要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 就要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要追求 “生活原型學(xué)科化，學(xué)科問題情境化 ”的境界。使學(xué) 3 生最終成為一個有品位的人。 ” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要追求高雅而不庸俗，幽默而不低級，生動、精彩描述，引人入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔。 時代性原則 時代在發(fā)展，社會在前進，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量的信息， 智力發(fā)展水平已有了很大的提高。 四、課題研究的過程（方法和內(nèi)容） 制定詳細有效的課題研究計劃，便于抓實研究過程，做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容，有步驟、有計劃地實施研究工作。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認真學(xué)習(xí)了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、 “新課程的理念與創(chuàng)新 ”、“新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略 ”、李吉 林的情境教學(xué)理論等相關(guān)文章 ， 提高認識，轉(zhuǎn)變了觀念，為實施課題研究打下基礎(chǔ)。 研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是個性化教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有關(guān)理論；借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。 （ 3）案例研究法 教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂 ， 課題研究重點在課堂教學(xué)上 ,教師以課堂教學(xué)為切入點 ， 把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點 ， 教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思 ， 與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比 ， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問
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