【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告 富順縣永年鎮(zhèn)中心小學(xué)校 甘居良 陳彪 李艷萍2015年12月一、課題研究背景是新課程改革的需要。創(chuàng)設(shè)情境的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革永恒的主題。課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。在后期，我們還有大量的工作需要落實(shí)；（1）繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究和試驗(yàn)，嘗試更多的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；(2）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究；思考與展望：本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。教學(xué)研究要求教師能在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將自己的經(jīng)驗(yàn)、將制約研究過(guò)程的發(fā)展。主要是表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}過(guò)大或過(guò)小、問(wèn)題設(shè)計(jì)無(wú)意義等；過(guò)于注重形式；注意了趣味性、直觀性；往往忽視了蘊(yùn)含一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(4)通過(guò)本階段的研究教師情境創(chuàng)設(shè)的目的性日益加強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)水平得到了一定的提高，從一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來(lái)是那么貼近生活，那么豐富多彩。(6)開(kāi)放性原則創(chuàng)設(shè)的情境必須有一定的開(kāi)放性，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。2．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：(1)一致性原則教學(xué)無(wú)定法，但教學(xué)有法，不管采用什么辦法，教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．宏觀上，教師顯示自己的才華，能動(dòng)地采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，其目的只有一個(gè)，即增效減負(fù)，提高質(zhì)量．從這個(gè)意義上說(shuō)，所有教學(xué)活動(dòng)的大目標(biāo)是一致的．即情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于目標(biāo)的完成．微觀來(lái)看，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主．即是說(shuō)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致．（2)啟發(fā)性原則“數(shù)學(xué)是思維的體操”．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)．學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)．因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)．心理學(xué)研究表明，不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問(wèn)、幽默，還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng)，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的(3)科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密而抽象的科學(xué)，其表達(dá)形式的規(guī)范性是有目共睹的．在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，一定要寓莊于諧，盡量使語(yǔ)言準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動(dòng)與嚴(yán)密準(zhǔn)確的矛盾．切不可為 了讓學(xué)生發(fā)笑或敘述方便，信口比喻．那些不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢⒂械K于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成．教學(xué)中，一定要克服這些毛病，使我們的課堂語(yǔ)言生動(dòng)而不失嚴(yán)密，形象而不失準(zhǔn)確．(4)新穎性原則創(chuàng)設(shè)的情境必須新穎、富有創(chuàng)意，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)規(guī)律的魅力。D．實(shí)踐情境：讓學(xué)生在做中學(xué)的情境。C．游戲類情境：緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等形式組織教學(xué)。（3）從情境創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式來(lái)分有：A．情感情境：指教師針對(duì)學(xué)生易受情緒和情感感染的心理特征，從教學(xué)需要出發(fā)，努力表現(xiàn)教師和藹可親的言語(yǔ)表情、面部表情和體態(tài)語(yǔ)言等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)愛(ài)的師生課堂情感，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探究的情感。B．滿足學(xué)生好勝心理的情境：指在課堂中創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)口后，都能獲得成功的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)的情境是指情境的素材來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活；虛擬性的情境是指為了給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，把現(xiàn)實(shí)性的情境加以整合、簡(jiǎn)約而創(chuàng)設(shè)的情境；半現(xiàn)實(shí)半虛擬的情境介于上述兩種情境之間。在本階段，要求每個(gè)不同教學(xué)內(nèi)容的負(fù)責(zé)人，認(rèn)真撰寫(xiě)出各自研究領(lǐng)域的情景教學(xué)的優(yōu)秀案例，反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，以及需要解決的問(wèn)題，并做好學(xué)生課堂教學(xué)反饋問(wèn)卷調(diào)查，制定好解題報(bào)告。注意實(shí)驗(yàn)課后的調(diào)查測(cè)試，定期進(jìn)行檢測(cè)和階段性小結(jié)。（）① 按方案制訂工作計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和典型，開(kāi)展研究。制定各個(gè)實(shí)驗(yàn)教師各自研究方向，制定可行的研究實(shí)施方案，落實(shí)各自責(zé)任。另一方面調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”這一塊存在的具體問(wèn)題，并及時(shí)積累案例素材，撰寫(xiě)相關(guān)材料。（四）研究的步驟與過(guò)程： 1．準(zhǔn)備階段（）本階段，我們主要采用文獻(xiàn)研究法，收集整理有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善課題標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課題論證。2．探討影響教學(xué)情境的相關(guān)因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則探究。通過(guò)對(duì)不同課型特點(diǎn)，探究出最合適的情境教學(xué)模式，總結(jié)最有的教學(xué)設(shè)計(jì)，在我校推廣，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是否有成效，教師是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠引起認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。按照新課程改革要求我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。（2）研究的實(shí)際意義1．消除偏差、提高課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)改革的迫切需要。這就是心理活動(dòng)二分法。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教師適應(yīng)學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)皮亞杰與維果茨基建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精髓：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。二、理論依據(jù)及意義（1）理論依據(jù)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。好的問(wèn)題情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲望和創(chuàng)造力。（2）課題的界定我們所說(shuō)的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能能夠感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績(jī)。為了更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)和吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)中往往是就問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題，從小不能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，從而形成了數(shù)學(xué)無(wú)用論，是數(shù)學(xué)教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)的痛苦，教師教的很累。課堂教學(xué)以教師講解為主，然后學(xué)生進(jìn)行公式、模式的強(qiáng)化記憶，最后利用這種解題模式解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏興趣，不愿意積極思考問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)性。第二、教學(xué)過(guò)程程式化，學(xué)生懶于思考問(wèn)題。更多的情況下，一般都是利用電子幻燈片出示主題圖或者將書(shū)中的主題圖放在實(shí)物投影儀下，然后就是分析問(wèn)題、列式解答等。但是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題： 第一、內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際情況，呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定（1）研究背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》