【正文】 個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。教師要善于對學生的探究活動進行適當?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學習。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內(nèi)部的交流與互動。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發(fā)學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。（2）、靈活采用探究的形式。具體做法是：（1）、創(chuàng)設良好的探究情境。組織有效的探究活動探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。教學中結(jié)合教學內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從數(shù)學知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。將問題臵于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學生享受到成功的樂趣。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。另一方面，要注意為學生提 5供一些數(shù)學知識的“原型”問題，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。因而，問題的設計必須要有針對性。（3）、問題要有針對性——緊扣有關(guān)的數(shù)學學習內(nèi)容。創(chuàng)設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的問題。構(gòu)建真實的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中。所以，教師在創(chuàng)設問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。四、課堂教學策略創(chuàng)設有效的問題情境《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。個案是指課題實驗過程中學生求異思維得以培養(yǎng)的典型實例，如課堂上學生的精彩發(fā)言，課堂教學的精彩片斷，教師的教后反思等。同時，我還充分利用學校的設備優(yōu)勢，上網(wǎng)學習，收集信息，共享優(yōu)秀資源。（三）、注重研討交流。我們可以有意識地引導學生廣泛學習，勇于實踐，大膽嘗試，積累經(jīng)驗；提倡恰當?shù)剡\用簡縮的思維方式；鼓勵學生對問題進行推測、猜想并養(yǎng)成驗證的習慣。在課堂教學中，重視和發(fā)展學生的直覺思維。這些看法中，自然有的簡捷，有的繁瑣；有的獨特，有的普通；有的正確，有的明顯錯誤。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。思維往往比結(jié)論更為重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。師生之間、同學之間情感和諧，彼此尊重，就能相互激勵、相互促進。教師要尊重每一位學生，尊重學生在教學中的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性特點。要運用教學內(nèi)容中的情感，營造生動活潑的課堂氛圍。愛，是師生關(guān)系的核心，要善于通過口頭語言和體態(tài)語言表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。師生之間情感交往是師生心理雙向交流的動力和支柱。由只提要求到多給鼓勵，由強調(diào)苦學到營造愉悅，由單向知識傳授到雙向、多向情感交流，由一味指責失誤到千方百計讓學生品賞成功。深沉、殷切、持久的師愛，是良好課堂氣氛形成的基本條件。開啟學生情感的“閥門”。學生在制作過程中，深入地理解了課堂內(nèi)容，對長方體和正方體的特征有了進一步的感性認識，在實驗過程中學生既動手、又動腦。例如我在教學《折紙》一課時，我鼓勵學生動手折紙，讓學生在折紙中體驗異分母分數(shù)加減法的意義和算理，讓學生比較深切地理解并掌握了“異分母分數(shù)加減法的意義與算理”效果十分的顯著。運用操作、實驗，培養(yǎng)學生的探索意識。教學過程應是學生主動學習的過程；它不僅是一個認識過程，而且是一個交流與合作的過程。第三，針對課堂教學的現(xiàn)狀，我努力做到以下三點：①建立民主，合諧的師生關(guān)系；②倡導學生主動參與、樂于探究，師生互動的課堂教學模式；③擺脫應試教育的束縛，注重學生個性培養(yǎng)。因此，在實驗中，我鼓勵學生樹立“我要學”的新理念，變接受為主動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于說“不”。在開展課堂教學實驗時，我首先針對學科特點，在設計實驗課案時，認真挖掘教材中的創(chuàng)新因素，密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓學生在自主、合作、探究的過程中，鍛煉自己的思維品質(zhì)。（2）如何引導學生提出數(shù)學問題？在問題情境的創(chuàng)設過程中，要考慮到情境對問題的指向性與暗示性，以有利于誘發(fā)學生提出與教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學問題而不是雜亂無章、與教學內(nèi)容不一致甚至毫不相干的問題?！彼裕谡n堂教學中，教師的作用是就是一個導向的作用。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。發(fā)揮教師的導向作用，提高學生解決問題能力的研究。引導數(shù)學課堂學生合作學習有效性的研究《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“有效的數(shù)學學習不能單純地依賴于模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。（3）有效性。即情境創(chuàng)設中的背景信息應符合現(xiàn)實生活場景和事物運動的客觀規(guī)律，其數(shù)學信息應符合學生的認知發(fā)展規(guī)律；（2）導向性。在教學中，新教材盡管提供許多的數(shù)學問題情境圖，但是，這種情境設臵有些助于學生進行知識的探和發(fā)展，但也有些情境圖卻遠離了農(nóng)村孩子的生活?！彼?，在教學實踐中，廣大要通過創(chuàng)設良好的學習情境來激發(fā)學生的學習欲望。為此，我將“數(shù)學與生活”的研究作為本課題進行試驗研究的第一環(huán)節(jié)內(nèi)容?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學在緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的學習情境。（二）新一輪課程改革的需要《標誰》明確指出：“學生的認知活動總是在一定的情境中進行的，積極的思維常常取決于問題的刺激程度，因此，在教學中，教師要緊密聯(lián)系學生現(xiàn)實生活和認識水平，創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，并且在特定的情境中，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感覺數(shù)學的力量，最終獲取基礎(chǔ)知識與基本技能。為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，在教學中就要引導學生自主學習?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。第一篇：《小學數(shù)學課堂教學的有效性》結(jié)題報告“以學生為起點，以生活為基礎(chǔ)，以課標為航燈”合揚有效“帆”——《小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐研究》試驗課題結(jié)題報告課題結(jié)題報告人:陳忠偉伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；也折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，筆者結(jié)合本課題兩年多來的實踐教學與研究，將從實驗課題的背景、內(nèi)容、課題實施策略、課堂教學策略及課題實驗成果等幾方面作如下總結(jié)：一、課題實驗背景(一)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求隨著時代的發(fā)展，教育在經(jīng)濟競爭和社會發(fā)展中所起的作用，愈顯重要。而在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習?！币虼?，如何真正把《標準》中的新理念落實到具體的教學實踐中，提高數(shù)學課堂教學的有效性，是當前新課改的需要，是一項緊迫而又艱巨的任務，是廣大教師又一交面臨的新的挑戰(zhàn)！二、課題實驗內(nèi)容開展生活化數(shù)學教學的研究?！笨梢?，數(shù)學教學離不開生活，在教學實踐中，我們緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活進行教學有著十分重要的作用。創(chuàng)設數(shù)學課堂學習情境的研究《標準》指出：“數(shù)學課堂教學要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。那么，如何創(chuàng)設數(shù)學課堂學習情境呢？學習情境的創(chuàng)設需要一定的合理性、導向性和有效性，這將給學生提供一個超越文本的數(shù)學思維的時空。為此，學習情境的創(chuàng)設應遵循以下幾個要求：（1）合理性。即數(shù)學情境的創(chuàng)設應以激發(fā)學生問題意識為價值取向。即數(shù)學情境的創(chuàng)設應以教學目標的有效實現(xiàn)為著力點?！币虼?，如何提高數(shù)學課堂中小組合作學習的有效性的研究也應成為提高數(shù)學課堂教學有效性的主要因素之一?！稑苏l》強調(diào)：“教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代教學手段，提高教學效益。如何發(fā)揮教師的導向作用，提高學生解決問題能力呢？我認為要考慮以下五個方面著手探究：（1）教師希望學生提出什么問題？學生能否提出這些問題？要創(chuàng)設適合學生認知水平、接近學生數(shù)學學習的“最近發(fā)展區(qū)”的數(shù)學情境才能更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和激情。（3）學生提出的問題是否具有合理性？（4）教師該怎樣處理學生提出的問題？（5）怎樣促使學生自己解決其中的關(guān)鍵問題？三、課題實施策略（一）、注重針對性。其次，我們針對學生的思維現(xiàn)狀，有側(cè)重地進行實驗，由于長期受傳統(tǒng)教學的影響，學生求異、創(chuàng)新的天性被埋沒。并設計有利于學生求異思維發(fā)展的問題進行訓練，從而培養(yǎng)學生思維的變通性和獨特性。（二）、注重教學活動過程。因此，我在實際的課堂教學中十分注重學生的學習活動過程。實驗和操作，是學習數(shù)學一個重要又十分有效的活動方式。又如，我在教學《長方體和正方體的認識》一課時，同學們準備了各種的“長方體”，仔細觀察，先讓學生動手摸一摸，然后說一說長（正）方體的物征，最后，讓學生動手制作一個長方體和正方體。這一操作活動是對課文內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)造。感人心者，莫先乎情。課堂本身必須熱情洋溢，給學生以積極的情感體驗。這樣就能消除學生的枯燥感和厭學情緒，開啟學生的情感“閥門”，激發(fā)起他們對學習的向往和追求。課堂教學的情感性要求：一是師生互愛。二是以情激情。三是相互尊重。四是教學民主。在素質(zhì)教育的課堂教學中，知識學習不再是惟一的目的，而是認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。教學中，應當強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；應當強調(diào)創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探索的精神。課堂上，要讓學生觸類旁通，舉一反三，提出超乎尋常的獨特見解，并在較短時間內(nèi)準確迅速地表達出較多的看法。這就需要培養(yǎng)學生的抽象、概括、判斷和推理等聚合思維的能力。這種思維是未經(jīng)邏輯推理的假設、猜想和預測等。教學中，教師帶頭示范運用直覺思維，也能使學生受到熏陶，產(chǎn)生潛移默化的效果。在教學試驗過程中，我認識做好：“課課反思”、“月月研討”、“階段小結(jié)”，每學期安排觀摩課，研討課等，組織廣大教師參加聽課、評課，互相學習、互相交流、互相借鑒，不斷提高自己的教學水平。（四）、注重教學案例（教學論文）和教學設計的收集。要求實驗教師時時做教育的有心人，事事做學生的知心人，隨時收集優(yōu)秀個案，并交教導處存檔?！币粋€好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關(guān)注學習的內(nèi)容；能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。然而，有些課創(chuàng)設的問題情境復雜、牽強附會，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效果不高。那么，如何去創(chuàng)設有效的問題情境呢？（1）、問題要有現(xiàn)實性——構(gòu)建真實的問題情境。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣。（2）、問題要有思考性——為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。（4）、問題要有挑戰(zhàn)性——讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。（5）、問題要有趣味性—將問題臵于生動有趣的情境中。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇：小學低、中年級學生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務感興趣。總之，富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。探究性學習的主體是學生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學習。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。（3）、熱情地參與學生的探究。（4）、促進學生在探究中的互動與交流。其次，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。（5）、寬容與欣賞學生探究的過程和結(jié)果。建立有效的合作方式