如何教學齡前兒童數(shù)學-展示頁
2025-04-05 21:36本頁面
【正文】 果當然是不會理想的。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作――語言表達――圖像把握――符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。從中可以看出，教師如果對數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，每次教學活動僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標就無法完成。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。本文格式為Word版，下載可任意編輯如何教學齡前兒童數(shù)學如何教學齡前兒童數(shù)學 幼兒園數(shù)學教育問題 一、教學活動目標單一 《幼兒園教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標： 。我們認為，在幼兒學習數(shù)學的過程中，應該實現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想 象能力，訓練幼兒做事認真細致，具有主動性、堅持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心等多項目標，為孩子今后發(fā)展打好基礎。如小班“看卡片放實物”教學活動的目標是：，學習手口一致點數(shù)，說出總數(shù)?！ 《?、忽視幼兒的思維特點 幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。有的教師片面依靠自己的演示，把答案強加給幼兒。有的設計則是單純的從符號到符號的過程?！ ∪?、數(shù)學概念模糊 數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求
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