如何教學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)(參考版)
2025-04-05 21:36本頁(yè)面
【正文】 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)?？梢钥闯?，幼兒從最初對(duì)事物形狀的感知并產(chǎn)生興趣，到體會(huì)事物形狀，再到發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，最終創(chuàng)造新的排列規(guī)律，這一過程體現(xiàn)了幼兒從“直覺行動(dòng)思維→具體形象思維→抽象邏輯思維萌芽”的思維發(fā)展特點(diǎn)。45歲在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述。這種階梯式的呈現(xiàn)，既表現(xiàn)出幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段性特征，也讓我們更直觀的看到在這一持續(xù)、漸進(jìn)的過程中，幼兒思維形式的變化。其四，反對(duì)思維訓(xùn)練的泛濫，反對(duì)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。其二，從兒童充分的感性體驗(yàn)和操作出發(fā)，遵從其思維發(fā)展的特點(diǎn)，借助具體事物和形象，先感而后知。所謂感知，主要指客觀事物通過感覺器官(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)在人腦中的直接反映，這也與蒙臺(tái)梭利的感官教育思想相一致。目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。 二、從“學(xué)習(xí)”到“感知” 不同于以往數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中的“認(rèn)知、掌握、學(xué)習(xí)”等動(dòng)詞，“感知”一詞在《指南》的數(shù)學(xué)子領(lǐng)域中頻頻出現(xiàn)。而“認(rèn)知”作為教育心理學(xué)的重要概念表述于此，我認(rèn)為有如下兩層含義：其一，這種表述弱化了對(duì)具體知識(shí)掌握的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的認(rèn)知方式，即更加關(guān)注認(rèn)識(shí)發(fā)生的過程和知識(shí)獲取的途徑。盡管新《綱要》中通過將“數(shù)學(xué)”并入“科學(xué)”領(lǐng)域以弱化學(xué)科界限，但現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教育從未徹底喪失其獨(dú)立性。學(xué)習(xí)過程種情緒穩(wěn)定、興趣持久、熱情高漲，受到了很好的教學(xué)效果。 如：學(xué)習(xí)5的組成的教學(xué)中，我將4種組成5的方式設(shè)計(jì)成4種動(dòng)物參加小熊生日的情境故事。在發(fā)覺孩子情緒、興致的變化后，教師
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1