【生活教育】學(xué)齡前兒童問題的處理(參考版)
2024-10-20 03:07本頁面
【正文】 ? 與家長分享及協(xié)助他們?nèi)绾卧谧约腋浇鲞M(jìn)社交互動的方法，家長可以適時(shí)地加入活動中做示範(fàn)並試著鼓勵孩子參與及與他人互動。 ? 有退縮現(xiàn)象的小孩，當(dāng)他們不知道要期望什麼或是不知如何處理一個指定的狀況時(shí)，也會顯示異常地不安，尤其是面對一個新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)。 /退縮 ? 孤立指的是各種來自於令人感到不安的事物及因暴露在他人的面前而感到極度的自覺所形成的焦慮，導(dǎo)致想要逃避的意念。 介入分離焦慮之策略 ? 1 使孩子預(yù)備好與雙親分離的準(zhǔn)備 ? 2 幫孩子適應(yīng)新環(huán)境 ? 3 鼓勵孩子帶「朋友」到校 ? 4 讓孩子對於轉(zhuǎn)變作好準(zhǔn)備 ? 5 使成績壓力保持在最小 ? 6 減少選擇以減少焦慮 親師合作 ? 幫助家長探索個人的感受：教師應(yīng)該幫助家長了解他們對於與自己孩子分開時(shí)的自我感受。 ? 對感情與注意的不斷需求。 ? 在學(xué)前年齡可能因幾個原因而導(dǎo)致焦慮，包括了不安穩(wěn)的家庭環(huán)境及與雙親的不良互動，及家中父親或母親的缺席 。 ? 分離焦慮可以被定義為在雙親或其他成人不在之情形下個人所增加的恐懼與生理反應(yīng)。 介入破壞行為的策略 ? 1 使用線索防止破壞 ? 2 持續(xù)追蹤非破壞性行為 ? 3 教導(dǎo)選擇的替代反應(yīng)來控制行為 ? 4 提供代替活動以控制破壞性行為 親師合作 ? 與父母分享美好的時(shí)光：當(dāng)孩子有表現(xiàn)特別好的一天時(shí) ， 準(zhǔn)備一個適當(dāng)完成行為的表格 ， 在孩子面前閱讀它，並且拷貝這份表格給孩子的父母，持續(xù)的向孩子的父母報(bào)告。 ? 撕書。 ? 將紙、蠟筆或顏料沖刷入廁所。例如：沒有去學(xué)習(xí)如何使用玩具 /物品、嫉妒持有玩具的人、獲得老師注意、當(dāng)孩子感到疲倦或挫折時(shí)。 ? “ 破壞 ” ，是指任何行為或特定行為導(dǎo)致學(xué)校物品、材料、同學(xué)的私人財(cái)物或個人財(cái)物的損害。 ? 親師共同解決：家長的工作就是幫助孩子找
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