【生活教育】學(xué)齡前兒童問題的處理-閱讀頁
2024-11-01 03:07本頁面
【正文】 幫助孩子征服他的恐懼。 ? 孩子可能為了多種原因而去破壞。 ? 關(guān)心一個(gè)孩子為何會(huì)具有破壞性，必頇要經(jīng)由行為和活動(dòng)間的關(guān)係性來定位班級(jí)問題的產(chǎn)生 典型破壞行為 ? 打碎玩具、鉛筆、蠟筆或其他財(cái)物。 ? 將同學(xué)的洋娃娃丟出窗外或用力的丟到 地板上。 ? 扭轉(zhuǎn)玩偶的手臂，或放另一個(gè)重的玩具在洋娃娃的頭上。 ? 由父母在家記錄適當(dāng)行為：提供日記 給父母使用，用來在家追蹤非破壞性 行為。分離焦慮是由於個(gè)人被單獨(dú)留在一個(gè)新的或不熟悉的環(huán)境下所導(dǎo)致的憂慮或恐懼。 典型分離焦慮行為 ? 黏人的舉動(dòng)（尤其是對(duì)於分離） ? 當(dāng)雙親表明將離開時(shí)的哭泣、攻擊性行為與恐懼的反應(yīng)。 ? 雙親或保護(hù)者不在的情況下，需要從別人處得到同意或是完 全的依賴。 ? 使用日常計(jì)畫表減輕焦慮：由家長(zhǎng)建立一個(gè)分離後的行事表：在離開之前幫助孩子開始一個(gè)活動(dòng)、告訴孩子你將離開了並且向孩子保證你將什麼時(shí)候接他或她（絕不要溜走）、承認(rèn)孩子的感覺，並且給予保證使他們安心、不要讓眼淚妨礙你離開、讓孩子保有具安全感的物品、提醒孩子放學(xué)後將發(fā)生的事或活動(dòng)、分離不要匆促行事、讓孩子從窗戶道別等等。退縮則是刻意地將自己從社交互動(dòng)中隔離。 典型孤立及退縮行為 ? 缺乏與同儕或大人共處的興趣 ? 在團(tuán)體中提不貣勁且缺乏自信心 ? 當(dāng)需要發(fā)表意見時(shí)常無法做到 ? 重覆而無目的地獨(dú)自一人遊戲而不和 同儕或其他團(tuán)體在一貣 ? 課間休息時(shí)單獨(dú)一個(gè)人行動(dòng) /活動(dòng) ? 投入活動(dòng)中有困難 介入孤立退縮行為之策略 ? 1 察覺學(xué)童的感覺 ? 2 向其他人解釋他（她）的反應(yīng) ? 3 鼓勵(lì)參與 ? 4 承認(rèn)小孩的貢獻(xiàn) ? 5 重新安排教室 ? 6 稱讚他們主動(dòng)合作 親師合作 ? 適當(dāng)?shù)闹С郑赫?qǐng)家長(zhǎng)盡可能地正常對(duì)待這樣的小孩及當(dāng)他（她）說話或參與活動(dòng)時(shí)給予充分的關(guān)注。
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