如何教學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)-資料下載頁
2025-04-05 21:36本頁面
【正文】 覺、味覺、觸覺等)在人腦中的直接反映，這也與蒙臺(tái)梭利的感官教育思想相一致。在筆者看來，“感知”一詞的表述主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的如下特點(diǎn)：其一，弱化知識(shí)目標(biāo)，突出能力和情感態(tài)度目標(biāo)，與復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，重在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和興趣。其二，從兒童充分的感性體驗(yàn)和操作出發(fā)，遵從其思維發(fā)展的特點(diǎn)，借助具體事物和形象，先感而后知。其三，創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，豐富幼兒的感知方式，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)。其四，反對(duì)思維訓(xùn)練的泛濫，反對(duì)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！ ∪?、從“靜態(tài)”到“動(dòng)態(tài)” 較之以往政策文件中對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的宏觀描述，《指南》則通過對(duì)各年齡段典型表現(xiàn)的列舉，在一定程度上反映了不同年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。這種階梯式的呈現(xiàn)，既表現(xiàn)出幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段性特征，也讓我們更直觀的看到在這一持續(xù)、漸進(jìn)的過程中，幼兒思維形式的變化。例如，在“目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”部分，具體目標(biāo)分別為：34歲感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。45歲在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述。56歲發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律?？梢钥闯?，幼兒從最初對(duì)事物形狀的感知并產(chǎn)生興趣，到體會(huì)事物形狀，再到發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，最終創(chuàng)造新的排列規(guī)律，這一過程體現(xiàn)了幼兒從“直覺行動(dòng)思維→具體形象思維→抽象邏輯思維萌芽”的思維發(fā)展特點(diǎn)。此外，這種過渡性特點(diǎn)在《指南》中還表現(xiàn)為從個(gè)別到一般，從同化到順應(yīng)，從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作等。第 5 頁 共 5 頁
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