【正文】 到這些因素。我想第一要培養(yǎng)孩子傾聽和理解能力。第一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，需要數(shù)圖上的小正方體，我讓學(xué)生打開書翻到第二頁，數(shù)一數(shù)第一幅圖，也就是上邊左邊的那幅圖有多少個(gè)小正方體？而有的孩子找不到那幅圖，我又把要求說得更具體些：第二頁有三幅圖，數(shù)上邊左邊那幅圖，可還是有幾個(gè)孩子找不到，其原因有的是因?yàn)樗緵]聽要求，有的是左右不分，有的孩子數(shù)的是第三頁左邊的圖，如果有電腦，我做課件時(shí)會(huì)把這些圖一張一張的出示，直接讓孩子看屏幕就行了。 這學(xué)期我們四年級大多數(shù)教室沒有電腦和實(shí)物投影，給教學(xué)帶來很多不便。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識。通過數(shù)小方塊，認(rèn)識“百萬”、“千萬”、“億”。在教學(xué)中，我充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。教學(xué)中我注意知識遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。看著他們興奮的小臉，我知道，他們是對數(shù)學(xué)有興趣的，他們是善于探索的，關(guān)鍵是作為老師要好好的引導(dǎo)他們。有的同學(xué)找到了6臺(tái)風(fēng)扇，還有的同學(xué)說有一塊黑板，我提醒他再仔細(xì)找找，到底是幾塊黑板，這個(gè)可愛的孩子?xùn)|張西望，終于被他“發(fā)現(xiàn)”一前一后有2塊黑板呢！小朋友們找教室里的數(shù)找得可仔細(xì)了，雖然場面有些混亂，雖然孩子們的語言還有些稚嫩，聲音也小小的，我也一直在提醒他們說話要完整。有的說，教室里有1臺(tái)飲水機(jī)。因?yàn)榻衲甑男律鷽]有進(jìn)行培訓(xùn)，所以第一堂數(shù)學(xué)課主要跟小朋友們一起認(rèn)識了數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)練習(xí)冊，告訴小朋友們怎么做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作，上數(shù)學(xué)課要注意些什么。開學(xué)第一天這天，來到一（2）班教室，看到這些稚嫩的小臉上寫滿了認(rèn)真，心底里有些感動(dòng)。 看來，面對不同的孩子，我們在一種方法行不通時(shí)，幫助孩子另辟蹊徑，我相信：“總有一款適合 數(shù)一數(shù)教學(xué)反思3 這學(xué)期我分別任教一二年級數(shù)學(xué)。于是，我嘗試讓他數(shù)一個(gè)物體，就畫一個(gè)圓點(diǎn)，數(shù)一個(gè)畫一個(gè)，物體數(shù)完了，圓點(diǎn)就不畫了。冷靜過后，我想：可能這種方法不適合他?！澳沁€得畫幾個(gè)呢？”他又從頭數(shù)了一遍?！坝袥]有滿6個(gè)??？”我追問。都對的啊，我納悶。我指著其中一幅圖（六只小鳥），讓他數(shù)數(shù)，數(shù)得很正確。 就是在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)一些小朋友的圓點(diǎn)（實(shí)心小圓圈）就直接變成了一個(gè)點(diǎn)。先出示前三幅圖（上面有圖，下面有圓點(diǎn)），讓小朋友觀察討論它們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？小朋友很快能發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)物體，小面就畫幾個(gè)圓點(diǎn)?，F(xiàn)在只是讓他們有個(gè)感受。但比較欠缺的是我沒有貼出單個(gè)的物體在黑板上，所以小朋友在數(shù)物體的過程顯得比較亂。為了讓學(xué)生有明確的數(shù)數(shù)目標(biāo)，我先請一位小朋友說一說圖上有些什么？（集體看大屏幕）再要求組里的小朋友分別數(shù)一數(shù)他們各有多少個(gè)（看著自己的書）。雖然對小朋友的學(xué)習(xí)能力還不清楚，我還是按照導(dǎo)案設(shè)計(jì)的思路組織了教學(xué)活動(dòng)，一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。第二課時(shí)完成相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。 數(shù)一數(shù)教學(xué)反思2 《數(shù)一數(shù)》是一年級的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因?yàn)檫€要關(guān)注孩子的習(xí)慣問題，所以這節(jié)課我用了兩課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。而且教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要能把握學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度出發(fā)去引導(dǎo)他們認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，而不是把他們限定在教師的認(rèn)識中，去猜測老師的想法，這是自己在開課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中恰恰沒有注意到這一點(diǎn)。本文格式為Word版，下載可任意編輯數(shù)一數(shù)教學(xué)反思數(shù)一數(shù)教學(xué)反思1 本課充分利用多媒體課件，利用計(jì)數(shù)單位的直觀模型，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，通過數(shù)一數(shù)、估一估、涂一涂等方式認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位并了解他們的關(guān)系，同時(shí)通過學(xué)習(xí)對數(shù)的大小有一定的體會(huì)。 但是在教學(xué)中，由于沒有讓學(xué)生通過小正方體的實(shí)物去真正的動(dòng)手操作探究百千萬的關(guān)系，而是充分借助課件的演示，讓學(xué)生通過觀察，數(shù)數(shù)等幫助學(xué)生建立模型，但是課件的動(dòng)畫效果并沒充分的演示出來，這樣也就消弱了它的作用，給人僅是圖片展示的感覺這是我在制作中沒有考慮到，在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上想的不夠細(xì)致。自己的教學(xué)機(jī)智及課堂的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。 第一課時(shí)，完成了書本知識的教學(xué)。（雖然題目不多，可是要求一年級的小朋友明白做題的格式，理解題目的要求，還是要花很多時(shí)間的） 我設(shè)計(jì)的教案時(shí)悅動(dòng)導(dǎo)案，學(xué)生的座位也是分小組坐的。 活動(dòng)一是看圖數(shù)數(shù)。在這個(gè)活動(dòng)里，比較成功的是我要求小朋友說完整話，小朋友都能做到，表述很具體；每個(gè)小朋友都能熟練地完成數(shù)數(shù)過程，正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)。還有對于一會(huì)兒看黑板一會(huì)兒看自己的書時(shí)坐姿的變換不能及時(shí)到位，不過這個(gè)過程做到靈活應(yīng)對得慢慢來，不急。 活動(dòng)二是用圓點(diǎn)圖計(jì)數(shù)。所以活動(dòng)二的教學(xué)也是順利完成了。但是在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友的圓點(diǎn)個(gè)數(shù)不對。便追問：那下面該畫多少個(gè)圓點(diǎn)呢？他回答：要畫六個(gè)。在他畫圓點(diǎn)時(shí)，問題來了，他畫了幾個(gè)就停下了，問他現(xiàn)在幾個(gè)了？他從頭數(shù)了一遍，告訴我4個(gè)。他搖了搖頭。面對這情況，我有些無語。這題就是要讓學(xué)生感受到一一對應(yīng)的思想，那么并不一定非要全部數(shù)完了再畫圓點(diǎn)，數(shù)一個(gè)畫一個(gè)也是可以的。這種方法還真是見效了，后面的幾幅圖他畫的都正確了，就是速度慢了些，我還是很欣慰。回想起自己工作7年以來，已經(jīng)是第六年帶一年級的小朋友了。 讓小孩子喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣是我第一堂數(shù)學(xué)課的主要目標(biāo)。下半節(jié)課和小朋友們一起認(rèn)識了教室，讓小朋友們找找教室里的數(shù)，這些小孩子睜大了眼睛，仔細(xì)地找起來。有的找到黑板報(bào)上有歡迎你新同學(xué)6個(gè)大字，還有10朵美麗的鮮花。 看一節(jié)課的時(shí)間過得很快，還有很多小朋友舉著小手要告訴我他又發(fā)現(xiàn)了什么。 數(shù)一數(shù)教學(xué)反思4 課后，總體感覺學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識掌握較好。學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。 較大的數(shù)學(xué)生在生活中接觸得比較少，為增加學(xué)生