【正文】 很多，找出來，同學(xué)交流?！　【渥樱骸疤锢锏亩补竟镜仄鹬荨边@句話把那種蓬勃的生命力寫活了?！　⊥瑢W(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出你喜歡的一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一幅畫面，　　同學(xué)交流。著重理解第二個(gè)問題（屏幕顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生將原句進(jìn)行刪改，與原句相比較，從而理解深層含義。）　　（二）跳讀課文，局部探究　　師：理解分析這篇文章有兩個(gè)關(guān)鍵，我們共同來分析一下：（屏幕顯示）　?。?）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？文章反映了我什么思想？母親是怎么做的，反映了母親什么思想？文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？　　（2）為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？　　生跳讀課文分析，同桌討論交流。)、水波粼粼(l237。o）、嫩(n232。下面，就讓我們來看看同學(xué)們的表現(xiàn)吧！　　一生讀課文，其余同學(xué)采用圈點(diǎn)法標(biāo)出讀錯(cuò)的字詞，讀破的句子。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》這一課吧！我們可以細(xì)細(xì)品味作者是如何通過優(yōu)美的語言來講述一個(gè)感人至深的故事。　　師：同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常散步嗎？都和誰一起？感覺如何呢？是的，的確很溫馨?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳效果?！　∩⒉浇虒W(xué)設(shè)計(jì)3[教學(xué)目標(biāo)]：　　準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文　　理解詞句的含義，品味文章的語言美　　培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)　　[教學(xué)重點(diǎn)]：　　正確、流利、有感情地朗讀課文　　品味文章的語言美　　[教學(xué)難點(diǎn)]：　　正確、流利、有感情地朗讀課文　　[教學(xué)方法]：　　多媒體輔助教學(xué)和朗讀、討論為主的“師生合作探究”的教學(xué)模式　　[學(xué)法指導(dǎo)]：　　思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀時(shí)采用圈點(diǎn)批注法?！　?，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。　　，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)?！　?我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。)　　七、教學(xué)反思　　(一)優(yōu)點(diǎn)　　，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。　　(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練?！　?用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì)怎么做?　　，激發(fā)感情　　有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。)　　(五)課堂小結(jié)　　師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一個(gè)成語來概括?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。)　　(三)人物性格分析　　請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)?！　?營造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營造的人性美)　　(二)整體感知　　教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考兩個(gè)問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。誰言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。我想請(qǐng)問同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)　　師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！　∩⒉浇虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力?！　∨R行密密縫，意恐遲遲歸。　　回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報(bào)。　　六、真誠行動(dòng)，營建親情　　導(dǎo)語：親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它需要我們用一生的光陰來感悟。（配樂：薩克斯《回家》）　　以親情為話題寫一組排比句來贊美親情　　以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情　　寫一首反映親情的小詩　　根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）　　學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。）　　老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母　　五、情濃落筆、抒寫親情　　導(dǎo)語：對(duì)親情，我們有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。　?。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感?！　≌?qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的，你又為他們做過什么？　　學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘?！　∷?、悉心捕捉、訴說親情　　導(dǎo)語：每個(gè)人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。）　?。?）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖?！　。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……　　老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。（重點(diǎn)研讀）　　引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”　　學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。他很天真可愛?！　。?）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……　　引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最后出來了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）　?。?）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走?！　。?）、母親本不愿出來的。”　　引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？　　明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他?！　∪?、交流感悟、共賞親情　　導(dǎo)語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說出以下句子，再結(jié)合學(xué)生的所說，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)分析，并注意抓住重點(diǎn)）　?。?）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”　　引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？　　明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子,并說說你的心理感受.　?。?、同桌交流感悟。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?！　?dǎo)語：親情是無處不在的，每一個(gè)家庭都充滿了親情?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情　?。薄⒍嗝襟w，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量?！　∨囵B(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。散步教學(xué)設(shè)計(jì)　　散步教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)設(shè)想：　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美?！　≌n前準(zhǔn)備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。（課間播放）　　聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）　　出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家?！　《⒆哌M(jìn)散步、感悟親情　　聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：　　——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）　　——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——　　（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）　　２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情?！　。?）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。這是一個(gè)民主的家庭。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。我說:“走大路?！薄　∫龑?dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過思考，作出了怎樣的決定？　　明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。”　　引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？　　明確：兒子這句話極富童趣。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂?！　。?）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。B、擔(dān)心背上的一老一小摔了。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和妻子對(duì)兒子的愛心。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美?！　∽屛覀?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。全班交流。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭，關(guān)心父母。情濃之時(shí)化為文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。交流展示5分鐘。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營造建設(shè)，需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。　　七、古今吟唱，傳承親情　　導(dǎo)語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結(jié)束本課，并祝愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！　　游子吟　　[唐]孟郊　　慈母手中線，游子身上衣?！　≌l言寸草心，報(bào)得三春暉?！　∵^程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。　　二、教學(xué)重點(diǎn)　　體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。　　四、教學(xué)方法　　品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法　　五、教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)　　1課時(shí)　　七、教學(xué)流程　　(一)情境渲染導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。臨行密密縫，意恐遲遲歸。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》?！　?通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。　　“我”：孝順　　母親：疼愛孫子　　妻子：賢惠、孝順、善良　　兒子：天真、活潑　　(教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))　　(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究　　請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問?！　?“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力?！　?六)情感體驗(yàn)　　，引發(fā)思考　　假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫片。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來的母親。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!　　《我的母親》，引起共鳴。)　　(七)遷移拓展　　請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。較好實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一?！　?我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)