20xx年語文三年級名師精編教案設計五篇-展示頁
2025-04-05 12:45本頁面
【正文】 讀課文，積累詞語。 語文三年級名師精編教案設計2 《賣木雕的少年》 一、教學目標 識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。 引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。 展示課件，激發(fā)學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么? 指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內(nèi)心活動。 ②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦? A、小組再次討論。 師生交流。 出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么? 再次鼓勵學生體驗朗讀。 指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。 自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。 教學過程 一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn) 快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事? 默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。 教學重難點 引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。 理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。下面我給大家?guī)黻P于語文三年級名師精編教案設計，方便大家學習。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年語文三年級名師精編教案設計五篇 備教案過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選取，往往是難以完全使人滿意的。 語文三年級名師精編教案設計1 《她是我的朋友》 教學目標 了解人物復雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。 理解并體會重點詞語和句子。 指導學生體驗并朗讀課文。 師生交流。(板書：哭、掩) 二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動 自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?) 引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。 指導朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。 三、精讀，強化重點，感情人物精神品質(zhì) 自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦? 小組合作學習。 ①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。 B、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內(nèi)心活動。 四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗 引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。 引導學生結(jié)合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。 理解：學生通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 培養(yǎng)：經(jīng)歷對語言的品質(zhì)、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。 通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。 三、所用媒體作用 創(chuàng)設情境，學生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導入本課。 課件出示游戲，鞏固字詞與課文內(nèi)容。 讀通課文，整體感悟課文內(nèi)容。 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。 我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現(xiàn)在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。 學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。 教學重難點： 學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。 教學工具：多媒體 第二課時 課前準備：學生搜集中非友誼的資料。 今天，就讓我們繼續(xù)走進非洲，認識這位賣木雕的少年。 出示第9自然段，學生齊讀，理解“遺憾”。 自讀課文，品讀“遺憾”。 (一)“我的遺憾” 文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎么理解?默讀第38自然段，劃出相關的句子。
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