【正文】 段話： “生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕。”——評(píng)論 你怎么看?他有沒有好的一面? 于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯(cuò)就改，愿意回報(bào)兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼?你們也跟這位一樣嗎? 于勒也是可悲的人物。 這里我又有疑問了，有有這樣一段話 “因?yàn)橛诶瞻?，是個(gè)浪子?！督處煂I(yè)用書》 今天，我們?cè)賮頁Q一個(gè)角度，從另一個(gè)側(cè)面來看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對(duì)菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎? 學(xué)生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望 這位同學(xué)提到的這個(gè)層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個(gè)詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。他可真算得一個(gè)有辦法的人。來看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同學(xué)舉手，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔? 二、整體感知 那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章 板書菲利普夫婦 誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)? 從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個(gè)方面入手?(高潮) 起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局 三、細(xì)節(jié)研讀 從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)。 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。 方法與過程：體會(huì)巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人? 答：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。文中設(shè)問均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接、過渡作用。它的作用有：答：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。 講道理(道理論證) 引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論 四)相關(guān)問題探究： 議文章中常常用設(shè)問句。 列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。 第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。 一層：(048)論述創(chuàng)造性思維必備的條件。 二)課文結(jié)構(gòu) 第一部分(13)：提出問題：事物的正確答案不止一個(gè)。 12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動(dòng)地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口，使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說明有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運(yùn)用新知識(shí)、探求新事物的意識(shí)和態(tài)度的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力。 6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。下句發(fā)問，引出對(duì)創(chuàng)造型思維必備條件的論述。 4段：過渡段，承上啟下。 2段：說明選擇題的答案不是的。喻，明白。孜孜，勤勉、不懈怠。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。汲,從下往上打水。)固鍥(qi232。 詞語及正音： 汲(j237。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運(yùn)協(xié)會(huì)。(重點(diǎn)) 教學(xué)內(nèi)容： 一、基礎(chǔ)部分： 作者信息： 羅迦?費(fèi)?因格(1948—)，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。(重點(diǎn)) 學(xué)習(xí)圍繞中心論點(diǎn)，逐層展開論述的論證思路。下面我給大家?guī)黻P(guān)于初中九年級(jí)語文教案，方便大家學(xué)習(xí)。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年九年級(jí)新課標(biāo)語文課程教案指南參考 教案作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)潛力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師透過一次次的編寫資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力就必然會(huì)得到提高。 初中九年級(jí)語文教案1 《談創(chuàng)造性思維》 教學(xué)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系。(難點(diǎn)) 感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。)取根深蒂(d236。)而不舍孜(z)孜不倦 汲?。何?。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 不言而喻：不用說就可以明白。 二、課文內(nèi)容簡析： 一)概括每段內(nèi)容： 1段：以一個(gè)選擇題為引子，引發(fā)下文的議論。 3段：由數(shù)學(xué)問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個(gè)”。上句總領(lǐng)前文。 5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。 7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。 8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例。 9段：用兩個(gè)問句過渡，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容。 11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人，其實(shí)不是自己沒有創(chuàng)造力，而是由于被動(dòng)的自我壓制，使自己的創(chuàng)造意識(shí)被埋沒了。 13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。 第二部分(412)：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、 創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。 二層：(912)論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別。 三)論證方法簡析： 擺事實(shí)(舉例論證、事實(shí)論證) 列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。 列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。在結(jié)構(gòu)上起承接、 過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 本文主要論述什么問題? 答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。不滿足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 初中九年級(jí)語文教案2 《我的叔叔于勒》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間純粹的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)金錢至上觀念的丑惡，體會(huì)作者對(duì)于下一代的希望寄托。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡讀小說嗎?說說理由? 老師也喜歡讀小說?猜猜原因?先買個(gè)關(guān)子，可能上完這節(jié)課同學(xué)們就會(huì)知道了。讓我們更走近一點(diǎn)看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼