【正文】 　　過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：　　知識(shí)、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）?！　∈紫任艺f說對教材的理解：《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊第三組課文中的古詩?！　∫箷娬f課稿2今天我說的課題是《夜書所見》?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)?！　?，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？　　[設(shè)計(jì)意圖]　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文?！　設(shè)計(jì)意圖]　　語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累?！　。ò耍┩卣寡由?，質(zhì)疑問難　　，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇?！　設(shè)計(jì)意圖]　　古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。（課件出示：蕭、客、促、深）　　（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。我把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。“三分詩，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性?！　　跋爰摇薄班l(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）　??？（配樂，指名讀）　?。可ハ嘣u(píng)一評(píng)。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽?！　設(shè)計(jì)意圖]　　本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀?！　設(shè)計(jì)意圖]　　通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。（指名說）　?、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？　?。?）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）　?。?）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。　?。?）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？　　①生提出疑問，師生一起解決。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。）　　[設(shè)計(jì)意圖]　　抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！　。?）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。）　　為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）　　（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？　?。?）當(dāng)你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？　?。?）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）　　（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情?！　。?）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。　?。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意　　、二行詩　?。?）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩?！　∪⑸钊胛谋?，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情　　A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的用“△”畫下來?！　指名三讀古詩，全班齊讀古詩。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬?！　誰愿意來露一手，讀給大家聽。）　　二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩　　A出示詩題，讀題，說題目的意思。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍?！　τ诮虒W(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：　　一、美圖導(dǎo)入，營造詩境　　，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。　　想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。滲透對比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。　　設(shè)計(jì)理念：　　《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！　激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　∵^程、方法目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情?！　「鶕?jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：　　知識(shí)和技能目標(biāo)：　　a會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）?！　∈紫任艺f說對教材的理解：　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊第三組課文中的古詩。夜書所見說課稿　　夜書所見說課稿1今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面闡明我的教學(xué)思路。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替?！　引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):　　a有感情的朗讀古詩，背誦古詩。　　重難點(diǎn)：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情?！　≌f教法、學(xué)法：　　誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感?！　≈庇^教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)?！　?.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！　?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。（要求讀得整齊，響亮）　　題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）　　題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）　　作者寫了什么內(nèi)容？　　B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？　　再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。　　這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！　∵@是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。　　梧葉燈促織　　“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣?！　。?）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩?！　。?）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？　?。ń榻B作者他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。再指名讀，齊讀。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶?！　　⑺男性姟　。?）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩?！　。?）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么?！　、趲熞部商岢鲆蓡枺涸谶@里想問一問：“知”字是什么意思呢？　　引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。下面，