【正文】 的學習和理解奠定基礎。[設計意圖] 通過學習生字詞，以落實“雙基”的教學，并培養(yǎng)學生的識字的能力。！那么，誰能給大家讀一讀。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。）（3）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。？ ，師生幫助解決。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？ 。（讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）[設計意圖] 從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。）[設計意圖] 課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。[設計意圖] 出示秋天的圖片，為學生創(chuàng)設情境，感受秋天，自然導入新課。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。六、教學準備多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。（三）學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。三、教學目標（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。（注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。）二、初讀詩文，感知詩情“書”、“所見”的意思，近而解題。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。教學過程：一、美圖導入，營造詩境，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。教具準備：課文掛圖。重難點、關鍵：，體味詩人的感情。：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。（2分）（修辭或手法1分，具體內(nèi)容分析1分）（2）寫兒童挑燈夜捉促織，表現(xiàn)了兒童歡快的情趣，（1分）這與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明對比，（1分）以樂景寫哀情，更突出了詩人遠離家鄉(xiāng)的凄苦心情（1分）。（1）詩歌前兩句中“送”、“動”字用得很巧妙，說說它們有什么表達效果。第一篇：《夜書所見》閱讀答案夜書所見宋 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（2分）（改編）（2）寫兒童挑燈夜捉促織，與詩人所要抒發(fā)的情感有什么聯(lián)系？（3分）（原創(chuàng)）參考答案：（1）運用了擬人的修辭，“蕭蕭梧葉”“秋風”本沒有情，寒冷也沒有聲音，但巧用了“送”“動”就化無聲為有聲，使客觀事物也帶上了情感。（共3分）第二篇：夜書所見《夜書所見》教學設計20101102 14:39:30| 分類：默認分類 |舉報|字號訂閱下載LOFTER客戶端課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。一、教學目標：：（1）學習本課生字新詞。（2）朗讀、背誦詩文。：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情?！白肿钟星椋渚浜椤?，在讀中有所感悟。課時安排：一課時。2.“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。、師生討論生字的認法。？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。）三、精讀詩文，感悟詩意《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。）。），自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。），給圖畫配上“注釋”。），就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。7.“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。）四、誦讀詩文，品味詩蘊，師生評價，評出“朗讀之星”。）。），你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。），如《靜夜思》。）五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。）板書：見：梧葉挑促織一燈明夜書所見聽：寒聲秋風思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情《夜書所見》教學設計一、教材簡說《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。二、設計理念努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。四、教學重點（一）會寫本課的兩個生字。五、教學難點通過誦讀，悟出詩情。七、教學過程（一）情境導入，揭示課題。請同學們讀一讀題目。（二）了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（三）初讀古詩，學習生字 ：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。）：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）[設計意圖] “不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，培養(yǎng)學生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣。（結合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。）[設計意圖] 初讀課文，讓學生提出不懂的地方，檢查其學習情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學生通過多種渠道學習，并更形象地理解詞語。（課件先出示“促”，后出示“深”。寫這個字的時候要注意什么呢？（生 自由講自己的識字方法。（4）指名讀生字，男女對讀。（6）開小火車讀，齊讀。（課件 出示全詩）：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。自由讀，齊讀。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。（四）品讀賞析，感悟詩意 、二行詩（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。再指名讀，齊讀。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。通過創(chuàng)設情境，播放音樂，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。、四行詩（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。（2）女同學讀，指名匯