部編版六年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞專題練習(xí)及答案50-展示頁(yè)
2025-04-05 03:34本頁(yè)面
【正文】 體感知詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合題干的要求進(jìn)行分析理解。 ⑵運(yùn)用擬人的修辭手法，詩(shī)人把離別的愁緒托付給明月； 希望明月盡快帶去詩(shī)人對(duì)朋友的問(wèn)候。 故答案為：⑴首句描繪了漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)。 （2） “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的意思是我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨您一直到夜郎以西。 【解析】【分析】（1）首句描繪“楊花落盡”、“子規(guī)啼”，是一句自然環(huán)境描寫(xiě)，可從自然環(huán)境描寫(xiě)的作用來(lái)分析：表明的時(shí)間季節(jié)，渲染了凄涼冷落的氣氛，烘托了離別憂傷的心情。詩(shī)人通過(guò)描繪這種暮春景象，渲染了一種哀傷愁苦的氣氛。（1）首句描寫(xiě)哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？ （2）請(qǐng)從修辭的角度對(duì)詩(shī)歌的后兩句進(jìn)行賞析。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)?！军c(diǎn)評(píng)】人物形象的分析能力。故答案為：（1）一本正經(jīng)、認(rèn)真、機(jī)靈、聰敏；（2）謹(jǐn)慎或者害怕被打擾（害怕魚(yú)兒被嚇跑）的心態(tài)。三四句詩(shī)的意思是：聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒不敢回應(yīng)過(guò)路人。從“學(xué)垂綸”“側(cè)坐莓苔”的兩個(gè)動(dòng)作可以看出“小兒”認(rèn)真聰明、一本正經(jīng)的形象。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫(xiě)等來(lái)整體感知的。從“遙招手”“不應(yīng)人”可以看出來(lái)，他害怕釣魚(yú)被打擾（魚(yú)兒受驚嚇），遠(yuǎn)遠(yuǎn)就向路人招手示意，不回應(yīng)路人的詢問(wèn)，從而看出小兒謹(jǐn)慎。 （2）詩(shī)歌三，四兩句可見(jiàn)小兒是什么心態(tài)？結(jié)合具體字詞簡(jiǎn)要分析。這里是寫(xiě)小兒選取了一個(gè)僻靜、利于垂釣的地方?！咀⑨尅竣倬]，釣絲，“垂綸”即垂釣。部編版小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞專題練習(xí)及答案50一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞專項(xiàng)訓(xùn)練1．閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸① ， 側(cè)坐莓苔②草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。②莓苔：泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物。（1）詩(shī)歌前兩句中“學(xué)垂綸”“側(cè)坐莓苔”的兩個(gè)動(dòng)作描繪出一個(gè)________的小兒。 【答案】 （1）一本正經(jīng)、認(rèn)真、機(jī)靈、聰敏（2）謹(jǐn)慎或者害怕被打擾（害怕魚(yú)兒被嚇跑）的心態(tài)。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。從“遙招手”“不應(yīng)人”可以看出小兒生怕魚(yú)兒被驚嚇的小心謹(jǐn)慎心情。從“遙招手”“不應(yīng)人”可以看出來(lái)，他害怕釣魚(yú)被打擾（魚(yú)兒受驚嚇），遠(yuǎn)遠(yuǎn)就向路人招手示意，不回應(yīng)路人的詢問(wèn)，從而看出小兒謹(jǐn)慎。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫(xiě)等來(lái)整體感知的。2．閱讀下面的古詩(shī)，完成下面小題。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 【答案】 （1）首句描繪了漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)。（2）運(yùn)用擬人的修辭手法，詩(shī)人把離別的愁緒托付給明月； 希望明月盡快帶去詩(shī)人對(duì)朋友的問(wèn)候。據(jù)此分析作答即可。這句詩(shī)將本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月擬人化，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)王昌齡的同情、關(guān)切和慰藉。詩(shī)人通過(guò)描繪這種暮春景象，渲染了一種哀傷愁苦的氣氛?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是詩(shī)歌內(nèi)容的理解。 ⑵本題考查的是對(duì)詩(shī)句的賞析。
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