【正文】 方，去和女兒在一起，去和她真正想在一起的人在一起。先生和雨城的媽媽說了很久的話，很久以后，雨城的媽媽還是搖了搖頭。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見雨城在碼頭上和她媽媽告別。她穿著祈雨的白裙。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊。祈求郁結(jié)云端的不幸，化成連綿的雨水消逝。祈求受難的雨，化成溫和的雨。這里有雨中跳舞的女人。據(jù)說在南方的海邊，有一座剛造起來的城市。 先生許愿留下三年，帶一屆學(xué)生。如果是這樣，就給你美味的酒。如果是這樣，就給你個金鈴鐺。 先生念給我們聽。他在講臺上往外看，看見白布長裙的女人在雨中跳舞，那舞蹈猶如雨天的一部分。 先生在雨聲中給我們講述古代的詩歌。他一個一個把我們找回了學(xué)校，開始給我們上中學(xué)的課程。新的先生在一場夏雨后來到了雨城。學(xué)校在操場上辦了追悼會，追悼他還俗后當(dāng)老師的人生。 “我爸爸不是雨城人，我媽媽嫁給他，可是還是回來了。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水。她問我會不會做同樣的竹傘。那把頎長的竹傘，是我的爸爸特意制作出來，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用?！?“我來拿傘。那天女孩雨城來我家的傘鋪，父母不在，我一個人看著鋪?zhàn)?。在窗口的孩子會一直望著祈雨的過程，因?yàn)檫@個過程有撩人心魄的美麗。這里雨水充足。 祈雨娘哥舒意已然說成未然：忽視原文中“已經(jīng)如此”等修飾語，把原文中既成事實(shí)說成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的常見錯誤類型事情。（5）從信息的時態(tài)上看，有未然說成已然和已然說成未然兩種錯誤。偷換概念：選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說法，或?qū)€別字詞進(jìn)行改動、變換等。因果顛倒：選項(xiàng)把原文的因錯斷為果，果錯斷為因，顛倒了兩者之前關(guān)系。（3）從因果邏輯關(guān)系上看，有強(qiáng)加因果和因果顛倒兩種錯誤。無中生有：選項(xiàng)中信息在原文中找不到，也不能由原文中推斷出來。以偏概全：即擴(kuò)大范圍，選項(xiàng)對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點(diǎn)對應(yīng)。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語?！局R梳理】整體把握，微觀勾畫（1）閱讀原文后，可提出如下問題：本文說明或論證的對象是什么？有什么最新成果或最新觀點(diǎn)？今后的發(fā)展前景如何？作者對此新成果或新觀點(diǎn)的態(tài)度和看法如何？（2）理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運(yùn)用中的差異。聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)（如指代性詞語、概念性詞語），要么就或承前或蒙后省略了相關(guān)內(nèi)容。要重點(diǎn)辨析，找準(zhǔn)答案。（6）條件和結(jié)果：原因和結(jié)果的關(guān)系的混淆、顛倒。（5）肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強(qiáng)附會。選項(xiàng)在對概念的判斷上時間超前或滯后。解題時，要注意選項(xiàng)是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關(guān)鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。（3）指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。（2）偶然、必然有意混淆。選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點(diǎn)”。要重點(diǎn)辨析，找準(zhǔn)答案。（6）條件和結(jié)果：原因和結(jié)果的關(guān)系的混淆、顛倒。（5）肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強(qiáng)附會。選項(xiàng)在對概念的判斷上時間超前或滯后。解題時，要注意選項(xiàng)是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關(guān)鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。（3）指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。（2）偶然、必然有意混淆。選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點(diǎn)”。這樣做題，可以提高答題的準(zhǔn)確率?！局R梳理】篩選判斷，逐步排除論述類文章閱讀出的是選擇題，讓你判斷辨別。在考查理解文中重要句子的命題中，命題者常常在句中確定兩個考查點(diǎn)，每個考查點(diǎn)按兩種理解列為四個選項(xiàng)。在論述類文章中，常會遇到事理之間的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系等，要緊緊抓住表示事理之間邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞語，作出正確的判斷。在理解文中的重要概念時，如果對自己的選擇沒有十分的把握，可把選出的答案“復(fù)位”到原文中“驗(yàn)證”一下，如果語意連貫、意思準(zhǔn)確則該項(xiàng)即為正確答案。在確定選擇一個選項(xiàng)過程，就是排除其它三個選項(xiàng)的過程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準(zhǔn)確。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會花更多的時間。讀完這一遍，要基本理解文章的內(nèi)容。【考綱要求】論述類文本，主要包括社會科學(xué)、自然科學(xué)等議論和說明類文章。高考語文論述類文本閱讀答題技巧【考綱要求】分析綜合能力要求：篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 ?！究季V要求】分析綜合能力要求：篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 ?！局R梳理】答題技巧與方法指導(dǎo)解答科技說明文要做到快速、準(zhǔn)確，可以用用三遍閱讀法來完成：第一遍：從頭到尾仔細(xì)閱讀爭取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個別語句不能夠讀懂，可以跳過不管，一般來說，個別詞語對整篇的文章理解關(guān)系不大。也許有同學(xué)認(rèn)為這樣閱讀會浪費(fèi)時間，其實(shí)是為后面作題節(jié)省了時間。第二遍：閱讀題干和選項(xiàng)，要一字一句數(shù)著讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度。第三遍：把選項(xiàng)和選項(xiàng)有關(guān)的信息結(jié)合起來，仔細(xì)比較，每個題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的?；痉椒ㄈ缦?：（1）復(fù)位驗(yàn)證法。（2）事理分析法。（3）巧用選項(xiàng)法。遇到這種題目，可以巧妙地利用選項(xiàng)提供的“方便”，根據(jù)自己對某一個考查點(diǎn)的正確理解，排除錯誤的選項(xiàng)。對這類題型要分析、比較、選擇，首先排除明顯錯誤的選項(xiàng)，然后分析剩下的選項(xiàng)及與之相關(guān)的語言環(huán)境，瞻前顧后，尋找有效信息，并歸納信息的要點(diǎn)，進(jìn)行篩選，再次排除干擾選頊，剩下的便是正確答案?！局R梳理】抓住概念，識別混淆論述類文章閱讀題目，在設(shè)置選項(xiàng)上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項(xiàng)的設(shè)置方法主要有：（1）程度深淺、范圍大小有意混淆。閱讀時要特別留心材料和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。選項(xiàng)偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。（4）現(xiàn)實(shí)和設(shè)想的混淆。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實(shí)和沒有成為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想或可能性混為一談。有些選項(xiàng)的設(shè)置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有，牽強(qiáng)附會，解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。有些選項(xiàng)在設(shè)置時，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。【知識梳理】抓住概念，識別混淆論述類文章閱讀題目，在設(shè)置選項(xiàng)上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項(xiàng)的設(shè)置方法主要有：（1）程度深淺、范圍大小有意混淆。閱讀時要特別留心材料和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。選項(xiàng)偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。（4）現(xiàn)實(shí)和設(shè)想的混淆。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實(shí)和沒有成為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想或可能性混為一談。有些選項(xiàng)的設(shè)置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有，牽強(qiáng)附會，解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。有些選項(xiàng)在設(shè)置時，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系?！局R梳理】緊扣語境，把握內(nèi)涵要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義?？刹捎萌缦路椒ǎ海?）瞻前顧后法。（2）比照辨析法。（3）參考語境法。論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。對于第二種，應(yīng)該按照 “句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)領(lǐng)會，整體解析。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。（3）微觀勾畫是指隨時勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時所用。此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來比較抽象，為了說得具體，有時會運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。【要點(diǎn)精析】了解論述類文本閱讀題設(shè)置錯誤選項(xiàng)的方法，有助于提高解題準(zhǔn)確性，命題者設(shè)計錯誤選項(xiàng)的方法主要有如下幾種：（1）從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯誤范圍不清：選項(xiàng)對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大或縮小。（2）從信息的有無上看，有無中生有和有意缺失兩種錯誤。有意缺失：原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意略去。強(qiáng)加因果：選項(xiàng)把原文沒有因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。（4）從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯誤。指代不明：指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯誤。未然說成已然：忽視原文中“將來如此”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的作品，完成各題。 那個叫雨城的孩子告訴我關(guān)于祈雨娘的故事。 我們住在一個總是下雨的小城。在非常安靜的雨天，仿佛可以聽見某種特別輕的腳步，輕輕踏入雨里，這是祈雨的舞蹈開始的聲音。有時就連上課的老先生，也會忍不住從講臺上往雨中觀望。 我和雨城第一次說話是在我家的修傘鋪。”她輕輕說，“我媽媽的傘。 在不祈雨的雨天，祈雨娘也是打傘的。她在跳祈雨之舞時，會打開它，以抵御降臨人間的厄運(yùn)。 每一次傘壞的時候，都是雨城抱著傘來修。我說我從小就是做傘的學(xué)徒，爸爸說，等我小學(xué)畢業(yè)，就讓我正式在鋪?zhàn)永镒鍪?。”她說。 我們小學(xué)的最后一年，老先生“仙去”了。先生走了后，學(xué)校里有半年找不到老師。他是個年輕的讀書人，聽說從師范學(xué)校畢業(yè)，分配來這里。雨點(diǎn)的節(jié)奏變了，雨聲變成了某種儀式的一部分。她的舞姿總是配合著雨勢，又或者是天降的雨，總是配合著這個跳舞的人，她仿佛通過操控自己的肢體，來操控著世間的雨。 有一首關(guān)于掃晴娘的童謠。“掃晴娘，掃晴娘，但愿明天是個好天氣。掃晴娘，掃晴娘，但愿明天是個好天氣。”等到新的師范生來到這個小城接替他為止。他也許會去那里。 先生來了以后，幾乎就沒有離開過，寒暑兩假留下了，就連過年也沒有離開。她祈求悲苦的雨，化成安詳?shù)挠?。祈求凄厲的雨，痛快下起。祈求這世間男女的離別傷悲，化成潤澤祝福之雨水。 先生走的那天，人們意外地看到了雨城。她的媽媽一直送他們到外鎮(zhèn)的碼頭。然而那天沒有下雨，祈雨娘也沒有跳舞。 雨城說，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續(xù)讀書，她還想讀中學(xué)，讀大學(xué)。她上了船，打開我第一次做的那把青色的竹傘。先生提著行李上了甲板，由船載著漸漸遠(yuǎn)去。 雨城的媽媽沒有離開。祈雨娘仍然在祈雨，等待下一個祈雨娘的出現(xiàn)。也許是報紙和電視上說的那樣，新的時代到來了，一切都在發(fā)生改變。 我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞。越來越多外地來的人來到附近開山砍樹，涸澤而漁。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關(guān)于祈雨的古老規(guī)矩。 雨水消失以后，雨具這一行就衰敗了。我路過先生的家鄉(xiāng)，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書店和年輕的讀書人，可是先生不在其中。我在那里沒有遇到先生，沒有遇到雨城和她媽媽。我還記得下雨的時候。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析賞,不正確的一項(xiàng)是（小說將“祈雨”作為敘寫的主體,用富有詩意的筆調(diào)描繪了一幅幅唯美的場景,表現(xiàn)了古老雨城的自然美、風(fēng)俗美和人情美。小說細(xì)膩地刻畫了祈雨娘對“祈雨”的誠摯和堅(jiān)守,但她最終沒有等到新的祈雨娘出現(xiàn),而“祈雨”的古老也在現(xiàn)代文明中消失了。作為祈雨娘的女兒,雨城想像“我”跟隨爸爸學(xué)做傘一樣學(xué)習(xí)祈雨,但最后她不得不聽媽媽的話跟著先生去外面的城市上學(xué)。小說通過刻畫一系列人物表現(xiàn)了傳統(tǒng)文明的式微:老先生“仙去”,年輕師范生到來又離開,雨城外出讀書“我”和很多伙伴最終也離開。 （3）小說以“我”離開雨城以后,多次尋訪,再也“沒有遇到先生,沒有遇到雨城和她媽媽”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果?請結(jié)合作品簡要分析。小說故事是由“我”敘述出來的,采用第人稱使故事真實(shí)可信?！拔沂鞘录膮⑴c者,由于“我”的成長,情節(jié)得以隨著時代變遷而發(fā)展變化。“我”是觀察者,通過“我”的所見、所聞、所感、所思,人物形象得以豐滿,性格得以凸顯。②先生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統(tǒng)文明的漸漸消逝,以此結(jié)尾暗示了小說主旨。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“雨城想像‘我’跟隨爸爸學(xué)做傘一樣學(xué)習(xí)祈雨”錯誤。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊”“雨城說，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續(xù)讀書，她還想讀中學(xué)，讀大學(xué)”“我說我從小就是做傘的學(xué)徒，爸爸說，等我小學(xué)畢業(yè)，就讓我正式在鋪?zhàn)永镒鍪?。故選C。先生念給我們聽”“我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞”“我和很多伙伴一起，去了繁華的城市”“我去過下游的河城，但在那里沒有雨城的名字。后來我和很多年輕人去了那個異常年輕的南方城市，那里需要年輕人就仿佛下雨需要雨傘。她們像是消失在我路過的每一座城市，我看不到她們。當(dāng)雨水消失以后，所有的雨水都在懷念雨城”等分析，推動情節(jié)發(fā)展，通過“我”的所見、所聞、所感、所思，人物形象得以豐滿，刻畫了祈雨娘對“祈雨”的誠摯和堅(jiān)守等。 （3）結(jié)合“那個叫雨城的孩子告訴我關(guān)于祈雨娘的故事”“我和雨城第