【正文】 諸經(jīng)注疏，偶有遺忘，就翻書溫習(xí)。以友人所贈(zèng)二馬二騾載書自隨，南北往返，風(fēng)塵仆仆，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，把自己的后半生獻(xiàn)給了著述事業(yè)。為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏，躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。全國(guó)卷Ⅲ改編)閱讀下面的文字，完成1～3題?！竞献鲗W(xué)習(xí)】 真題體驗(yàn)(3)聯(lián)系實(shí)際根據(jù)題干要求，在精要論述和引述論據(jù)之后，一般還要聯(lián)系實(shí)際，適度引申分析，以增強(qiáng)觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，使論證更為有力。從應(yīng)試的角度來說，應(yīng)在保證觀點(diǎn)正確的前提下，盡量選擇易于表述、利于把握的觀點(diǎn)。亮觀點(diǎn)+扣文本+下結(jié)論題型三 啟示探究題(1)確立觀點(diǎn)結(jié)合傳主形象，確立觀點(diǎn)。(2)從文本人物、作者、讀者三角度探究。(4)聯(lián)系實(shí)際根據(jù)題干要求，決定是否聯(lián)系實(shí)際分析；一般需聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申分析。 (2)指明作用指明關(guān)系雙方之間的相互作用，或側(cè)重闡明一方對(duì)另一方的作用。真實(shí)地反映了……，表達(dá)了……的情感傾向。(2)場(chǎng)面細(xì)節(jié)①思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)=細(xì)節(jié)內(nèi)容+讀者感受+表現(xiàn)主題②答題模板：通過對(duì)……的描寫，傳神地寫出在場(chǎng)人……的心情，烘托了一種……的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問題。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。這樣的人物會(huì)讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。(2)讓人物真實(shí)可信。內(nèi)容作用(人物和情節(jié))+表達(dá)效果(主題和情感)題型四 分析傳記的細(xì)節(jié)描寫(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主與其他的人、事、物點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面更深刻地表現(xiàn)主題。(2)內(nèi)容情節(jié)需要交代其他相關(guān)的人、事、物，使內(nèi)容情節(jié)完整，也只有把傳主放到一定的環(huán)境中，才能使傳主的行為、性格更顯現(xiàn)合理。(3)這些引用表現(xiàn)了(據(jù)文分析其作用及效果)。選材事例+特點(diǎn)+作用(效果)題型二 分析傳記中的引用材料類型作用原始材料更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)詩(shī)詞從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)故事增強(qiáng)文章的活潑性，使文章具有可讀性書信、日記中的表白(自己的話)印證作者的觀點(diǎn)，使傳記具有更為真實(shí)感人的力量別人的評(píng)價(jià)從側(cè)面烘托傳主的形象，增強(qiáng)說服力“四角度” (1)文章直引作者(詩(shī)或文)，一方面表現(xiàn)出其(詩(shī)、文藝術(shù)特點(diǎn))，另一方面，更表現(xiàn)出其(據(jù)文分析)的性格特征。(2)組材類①?gòu)捻樞蛏纤伎冀M材特點(diǎn)傳記是傳主的生活記錄，在內(nèi)容上注意按照時(shí)間順序、地點(diǎn)順序安排材料的寫法，在結(jié)構(gòu)上要注意倒敘與插敘的懸念性和波瀾性。②從表現(xiàn)主題的角度分析作者為傳主作傳，有其創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主旨，一個(gè)人物一生的事跡很多，作者之所以選這些材料，與要表現(xiàn)的主題密切相關(guān)。③聯(lián)系傳主與他人之間關(guān)系傳主的人際交往是影響他和組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過分析傳主與他人的關(guān)系可以把握其個(gè)性品質(zhì)及成因。(3)三個(gè)聯(lián)系①聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更全面地了解傳主。(2)兩個(gè)原因①主觀原因：從個(gè)人的天賦、努力程度等角度考慮。(2)傳主之所以成為某類人，既有現(xiàn)實(shí)因素，也有其思想基礎(chǔ)，請(qǐng)結(jié)合材料，具體分析。在忠實(shí)原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意從不同的角度進(jìn)行概括，要善于分點(diǎn)表述。從傳主的語(yǔ)言、事跡，作者的介紹、評(píng)價(jià)，他人的襯托、映照中篩選相關(guān)信息。概括傳主品格，首先要通讀全文，把握全文的內(nèi)容，找出對(duì)傳主的描寫和介紹。(4)從作者對(duì)傳主的評(píng)論中概括傳主形象，看作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。(2)從傳主與他人的關(guān)系概括傳主形象，看他人的說法和做法。(2)傳主特有的人格魅力主要有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)兩項(xiàng)注意概括傳主事跡，需要留意關(guān)鍵句子的提示作用和題干對(duì)歸納內(nèi)容的限制條件。(2)文章是從哪些方面來表現(xiàn)傳主某一品格的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)人稱：第一人稱(自傳)，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第三人稱(他傳)，能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 在傳記中，直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。不寫事件，傳記無(wú)以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，人物無(wú)法生動(dòng)傳神。取舍恰當(dāng)、詳略得當(dāng)，可突出傳主特點(diǎn)，表現(xiàn)中心思想，強(qiáng)化主題理念，使行文簡(jiǎn)潔流暢、富有節(jié)奏感，使讀者印象深刻。與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則可輕描淡寫，甚至一筆帶過。傳記的語(yǔ)言風(fēng)格多樣，如介紹科學(xué)成就的，語(yǔ)言可以簡(jiǎn)明、平實(shí)、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語(yǔ)言可生動(dòng)活潑、文雅詼諧等，富有文學(xué)色彩。傳記需要運(yùn)用藝術(shù)手法刻畫人物，以達(dá)到傳神的目的。傳記一般要求選材精當(dāng)、高度概括，往往需要從傳主的繁雜經(jīng)歷中，選擇具有較強(qiáng)說服力的、能夠概括人物一生特點(diǎn)的典型事例，借以表現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌，而不是事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。一般用第一人稱，也有自傳使用第三人稱他傳：以記述他人的生平事跡為主。(二)傳記分類根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類型。備考方略：抓住“寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫”這一主線讀文和做題【自主學(xué)習(xí)】傳記閱讀突破必備知識(shí)一、傳記文體特征簡(jiǎn)介(一)傳記定義傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。但高考又要照顧考查的全面性，所考內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性。傳記中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行業(yè)楷模、時(shí)代精英，他們值得考生學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)考生積極向上。高考“實(shí)用類文本閱讀”之傳記閱讀專題學(xué)案【訓(xùn)練目標(biāo)】學(xué)會(huì)傳記閱讀，提高應(yīng)試水平。【導(dǎo)入學(xué)習(xí)】 考綱和考情解讀高考擔(dān)負(fù)著為國(guó)家選拔人才的功能，高考命題要體現(xiàn)立德樹人，引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一命題方向，高考對(duì)人物傳記的考查，旨在落實(shí)這一精神。這就是近幾年全國(guó)卷一直考傳記的主要原因所在。自2017年《考試大綱》將新聞移到了傳記前面，給廣大考生釋放了一個(gè)較強(qiáng)的備考信號(hào)——高考對(duì)實(shí)用類文本的考查，由原來“傳記”的“一馬當(dāng)先”變?yōu)椤靶侣劇迸c“傳記”的“并駕并驅(qū)”。它記載人物事跡，可以記載一個(gè)人的一生，也可以記載一生中的某一階段?，F(xiàn)將傳記的常見類型列表如下：標(biāo)準(zhǔn)傳記類型敘述人稱自傳：以記述自己的生平事跡為主。一般用第三人稱篇幅長(zhǎng)短大傳：記述全面、篇幅很長(zhǎng)的傳記，往往再現(xiàn)傳主的一生和傳主所生活的時(shí)代小傳：簡(jiǎn)略地記述傳主的幾件典型事例，篇幅相對(duì)短小表達(dá)方式評(píng)傳：指帶有研究與評(píng)論性質(zhì)的傳記，偏重對(duì)傳主的生平事跡的評(píng)價(jià)畫傳：以圖片和文字為主導(dǎo)元素，反映傳主的生平事跡創(chuàng)作方法文學(xué)性傳記：即傳記文學(xué)，運(yùn)用多種文學(xué)藝術(shù)手法，再現(xiàn)人物生平經(jīng)歷和事跡史學(xué)性傳記：以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí) (三)傳記特征傳記里的人物多是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物，他們影響著某時(shí)代的社會(huì)生活和精神世界，同時(shí)為某時(shí)代留下了一筆可供回顧的事跡記錄和精神遺產(chǎn)，代表了某時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)向和文明水平。傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，不允許任意虛構(gòu)，但它不同于一般枯燥的歷史記錄，允許對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理想象。傳記一般要求通俗易懂，易為讀者接受。(四)傳記藝術(shù)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。選材與組材，主要體現(xiàn)在材料的取舍和詳略處理上。 (1)表現(xiàn)手法及作用(效果)表現(xiàn)手法作用(效果)抑揚(yáng)有先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情襯托用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似(或相反)的另一事物做襯托，以突出所要表現(xiàn)事物的特點(diǎn)對(duì)比互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著以小見大真實(shí)、生動(dòng)地展示人物性格特點(diǎn)(2)表達(dá)方式及作用(效果)表達(dá)方式作用(效果)描寫正面(語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié))展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象側(cè)面(他人評(píng)價(jià)、比較對(duì)比、環(huán)境烘托)產(chǎn)生懸念，激發(fā)想象，比較映襯，突出主體記敘以時(shí)間、空間、物品、人物性格特征為線索展示人物經(jīng)歷和性格形成過程議論抒情或直抒胸臆，或委婉含蓄揭示傳主精神內(nèi)涵，表明作者感情傾向傳記作為寫人藝術(shù)，為渲染人物個(gè)性，需要記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。 (1)語(yǔ)言風(fēng)格：包括幽默、辛辣、平實(shí)、自然、口語(yǔ)化、簡(jiǎn)潔明快、委婉含蓄、寓莊于諧、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃、生動(dòng)形象、有地方特色、富于情趣、符合人物身份等。二、以傳主為核心的三大題型及答題模板題型一 梳理概括傳主事跡(1)傳主的事跡主要有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(1)三種語(yǔ)句概括傳主事跡，需留意時(shí)間變化語(yǔ)句、地點(diǎn)變化語(yǔ)句和稱謂變化語(yǔ)句等關(guān)鍵句。 人物+時(shí)間+地點(diǎn)+事件+影響或意義題型二 分析概括傳主形象(1)文中表現(xiàn)了傳主哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(1)從傳主的言行、事跡概括傳主形象，留心傳主怎樣說、怎么做。(3)從細(xì)節(jié)描寫概括傳主形象，通過細(xì)節(jié)描寫把握傳主心理變化和思想情感。(1)通讀。(2)篩選。(3)整合。 形象特點(diǎn)+舉例闡述題型三 分析概括形成原因(1)傳主在某方面取得了很大的成就，試結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，分析其取得這些成就的原因。(1)一個(gè)原則觀點(diǎn)是作者的(探究題除外)，答案在原文中。②客觀原因：從成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)和別人的幫助等角度考慮。②聯(lián)系成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程深刻地認(rèn)識(shí)傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對(duì)其人生發(fā)展的重要意義?？陀^原因+主觀原因+文本分析三、以技巧為命題點(diǎn)的四大題型及答題模板題型一 分析傳記的選材與組材(1)選材類①?gòu)耐癸@人物的角度分析傳記的材料是為傳主服務(wù)的，要體現(xiàn)傳主的品格和性情，要真實(shí)和典型。③從表現(xiàn)手法的角度分析傳記不是流水賬，需要講求一定的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，因此作者常常采用對(duì)比、映襯、點(diǎn)面結(jié)合、詳略結(jié)合的手法，這些手法在選材上都有體現(xiàn)。②從手法上思考組材特點(diǎn)作者為了生動(dòng)形象、準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)傳主形象，往往在安排材料上采用懸念法、欲揚(yáng)先抑法，從而給讀者帶來閱讀的享受。(2)引用(他人)的(詩(shī)文、評(píng)論)，表現(xiàn)出(他人)對(duì)他的(評(píng)價(jià)、觀點(diǎn))及其(對(duì)人及環(huán)境的影響)。題型三 分析傳記的對(duì)比襯托(1)側(cè)面表現(xiàn)傳主側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格特點(diǎn)和精神面貌，使傳主形象更豐滿和立體；增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性，使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。(3)點(diǎn)面揭示主題揭示某種社會(huì)道理或群體品質(zhì)，僅憑傳主一個(gè)人無(wú)法全面地展現(xiàn)，還要寫其他的人、事、物。(4)增強(qiáng)藝術(shù)效果增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說服力以及文章的文學(xué)色彩，使文本給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味等。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。(3)符合讀者心理需要。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。(1)寫人細(xì)節(jié)①思維趨向：寫人細(xì)節(jié)=細(xì)節(jié)內(nèi)容+獨(dú)特形象+表現(xiàn)主題+讀者心理②答題模板：通過描寫……細(xì)節(jié)，……地刻畫出一個(gè)……的形象，突出……(主題思想)，給讀者……的感受。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。四、以探究為考查點(diǎn)的三大題型及答題模板題型一 關(guān)系探究題(1)概括關(guān)系結(jié)合對(duì)文本的把握和理解，用一個(gè)高度概括性的句子概括兩者關(guān)系。(3)陳述理由從文中相應(yīng)段落準(zhǔn)確尋找依據(jù)或理由，然后整合信息，分條論述。概關(guān)系+明作用+述理由+聯(lián)實(shí)際題型二 標(biāo)題探究題(1)從標(biāo)題與中心、主旨的聯(lián)系入手探究。(3)分層分析，要點(diǎn)全面，表述精確嚴(yán)謹(jǐn)。觀點(diǎn)必須鮮明且合理。(2)選取論據(jù)明確觀點(diǎn)并做簡(jiǎn)明扼要的論述之后，應(yīng)回讀原文，從原文中精心選擇恰當(dāng)有力的論據(jù)以支撐自己的觀點(diǎn)，并做到分條論述。提出觀點(diǎn)+分析理由+聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)觀點(diǎn)。亮劍高考一、(2016(12分)一代通儒顧炎武顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習(xí)，自誓“能文不為文人，能講不為講師”，力倡“君子之為學(xué)，以明道也，以救世也”。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴(kuò)至河北、河南、山西、陜西。顧炎武每到一處，必考察當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗(yàn)證。據(jù)他在《書為顧寧人征天下書籍啟后》回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬(wàn)里，所覽書又得萬(wàn)余卷”。《日知錄》是顧炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，也反映了他一貫不愿“速于成書，躁于求名”的治學(xué)品格。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不斷增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。其有不合，時(shí)復(fù)改定”。積三十余年，編成此書。顧炎武把《論語(yǔ)》中的“博學(xué)于文”“行己有恥”作為自己的治學(xué)宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴(yán)于律己，注重友情。交友是益學(xué)進(jìn)道的重要途徑，古人學(xué)有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構(gòu)成他為學(xué)生涯的重要組成部分。他晚年所撰《廣師》，從學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、博聞強(qiáng)記、文風(fēng)雅正、治學(xué)態(tài)度等方面，對(duì)同時(shí)代的十位“同學(xué)之士”加以稱許。天下無(wú)賢不肖，皆知先生為通儒。直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火”為己任。顧炎武對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的關(guān)注，有其特定的原因，今天看來固然