【正文】 由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成…，與事實(shí)不符。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。答題時(shí)最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。賞析小說題目、結(jié)尾題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細(xì)品,在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針密線，前后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開頭或結(jié)尾處結(jié)尾：出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長；或是一個(gè)情景的定格，讓人忍俊不禁……所以，命題者往往也很注重考生對(duì)題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫的是母親對(duì)我直接的教育和對(duì)我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。如胡適先生的《我的母親》一課，先寫自己童年的身體、性格特點(diǎn)，再寫了母親對(duì)我的“教之嚴(yán)”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。 通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。概括的操作思路是： 依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。如《我的第一本書》標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫的是“我”的第一本國語課本，也是指“我”人生的第一課。 歸納段意　本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫的是作者對(duì)自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念——從而再進(jìn)一步簡要概括為：本文寫的是作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。記敘文包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)歸結(jié)。否則就會(huì)顯得拖沓，導(dǎo)致扣分?！　≈档米⒁獾氖牵行┯洈⑿缘恼Z段雖有中心句，但是它表達(dá)的并非作者的真意，這時(shí)就不能用摘取中心句的方法來概括段意。議論文文章標(biāo)題 最基本的點(diǎn)明中心或論點(diǎn)小標(biāo)題 格式新穎,耳目一新嚴(yán)肅的文章標(biāo)題必然引人深思 傷感的標(biāo)題也必然有著陰郁的色調(diào).以論點(diǎn)為題 以論題為題 標(biāo)題表達(dá)的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的. 反映作者感受,也反映文章本質(zhì).概括文章內(nèi)容題　　　對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫法進(jìn)行概括的能力。 記敘文文章標(biāo)題作用常規(guī)答案：文章主旨的歸納 全文線索 引起讀者閱讀興趣 總領(lǐng)全文 點(diǎn)明主旨 與文章內(nèi)容照應(yīng) 語代雙關(guān)體現(xiàn)文章主題 表達(dá)作者情感 表明作者寫作目的 文章中的點(diǎn)題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。散文、小說的標(biāo)題往往不像議論文、說明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達(dá)著作者的寫作意圖和思想感情其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。考查的角度有：標(biāo)題的深刻含義；擬寫標(biāo)題；分析多義；理解深義；題眼展現(xiàn)等。文章標(biāo)題用疑問句式好處：制造懸念，吸引讀者。比如《拿來主義》和《花兒為什么這樣紅》引起關(guān)注 比如濫俗的《我和XX不得不說的故事》。說明體裁 《出師表》，說明是“表”類體裁。形象地暗示主題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思如《誰是最可愛的人》。理解題目含義及作用（記敘文）標(biāo)題表達(dá)的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的.直接揭示主題，所謂標(biāo)題即主題。 思想感情 作者或作品人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動(dòng) 活潑等。 　　理論論據(jù) 包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。 　　論證方法 中學(xué)要求掌握的的道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸廖法。答題時(shí)可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等 ）。 　　說明方法 一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。 　　說明文的類型 事物、事理說明文（內(nèi)容角度）。 　　課外閱讀 指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容，不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。 　　語言特點(diǎn) 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。 　　寫作手法 狹義的寫作手法即 “表達(dá)方式”、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、 　　修辭手法、先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。新課標(biāo)要求我們：“欣賞文學(xué)作品，……對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。詞語和句子理解詞語含義，還是理解句子含意或是理解文章主要內(nèi)容，都要結(jié)合具體的語境、具體的文章去理解。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。概括提煉能力是語文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對(duì)文章的準(zhǔn)確體會(huì)和感想。新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。高考語文現(xiàn)代文閱讀題答題模板 感知能力。即對(duì)文章閱讀后一種基本的感覺、知曉能力。如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現(xiàn)了人物怎樣思想感情或性格特點(diǎn)；閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過事件反映了什么主題；閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點(diǎn)，寄托了作者什么情感；閱讀說明文，就要看說明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)或作用等等。即對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫法進(jìn)行概括的能力。平時(shí)閱讀中要多練習(xí)歸納段意和文意，培養(yǎng)善于概括的能力和習(xí)慣。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語和含意深刻的重要句子，結(jié)合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬不要拋開具體的文章語境去就詞語理解詞語，就句子理解句子。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等等?！薄　”磉_(dá)方式 語文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。 　　修辭手法 常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、反問等。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。 　　感 悟 多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。平實(shí)、生動(dòng)說明文（語言表達(dá)角度）。 　　說明順序 時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。 　　說明對(duì)象 指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。 　　論證方式 立論和駁論。 　　事實(shí)論據(jù) 一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。 思想內(nèi)容 基本是指文章的中心思想或主旨。 　　以上各“常用術(shù)語”，暗中考查同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目的賦分點(diǎn)所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。這類文章以議論文為多。后兩類文章以散文和小說居多說明體裁。說明中心 尤其議論文說明文。不少新聞標(biāo)題也這樣。 針對(duì)具體情況再詳細(xì)解答理解標(biāo)題與主題的關(guān)系。文章的題目，它都會(huì)直接或間接地對(duì)我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往往會(huì)收到事半功倍之效。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。 既然是概括，就要用最節(jié)省的語言，能用一句話就完成決不要用兩句話。 思路和方法：搬 拼 結(jié)★　 答題方式： 段意+歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。如《藤野先生》一文的四要素：時(shí)間是作者日本留學(xué)期間，地點(diǎn)是仙臺(tái)，人物是藤野先生，事件是藤野先生對(duì)作者的關(guān)懷。文段中事例的概括 1必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；2其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。（或“什么——怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。這就是課文的主要內(nèi)容。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括主要內(nèi)容。從文章看，“自己童年的身體、性格特點(diǎn)”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細(xì)，是主要的。有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。解答時(shí)，要聯(lián)系全篇，細(xì)細(xì)品味，抽絲剝繭般道出自己對(duì)小小說主題的理解，對(duì)人物性格的把握，對(duì)語言內(nèi)涵的體悟。某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。 不能。詞句品味和賞析類 “”詞好在哪里？ “體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。答題方式： 我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了……. “我認(rèn)為詞語運(yùn)用好的原因是……”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時(shí)，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等準(zhǔn)則：詞不離句。決不可隨意揣測。（2）回到文中，還原詞語位置。（4）組織語言，完成答案。詞語品味 關(guān)鍵性詞語的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達(dá)的喜怒哀樂。若沒有則不寫這一點(diǎn)。這里真實(shí)地刻畫了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一…實(shí)在標(biāo)致極了”。“標(biāo)致”是反語。會(huì)加以辨析。如《故鄉(xiāng)》“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)等級(jí)觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題解釋詞義比較兩個(gè)詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)表述：強(qiáng)調(diào)突出是首選，表達(dá)情感是關(guān)鍵。雙重含義要答全。口訣：先本義，后深義，或引申，或比喻。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動(dòng)形象別忘記。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語；根據(jù)要求，歸類詞語。 “重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。句子品味句子在內(nèi)容上的作用 （1）看看句子寫的是什么？ （2）其中表現(xiàn)了什么？ （3）和上下文有何聯(lián)系？ （4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容上作用就不能答成結(jié)構(gòu)上的?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時(shí)受文章寫作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。分析語言特點(diǎn) 句子在語言方面常見的有以下特點(diǎn)：有的準(zhǔn)確生動(dòng)（或平實(shí)），有的形象、生動(dòng)、具體，也有的準(zhǔn)確嚴(yán)密，通俗易懂、幽默詼諧等準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感 在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。句子品味： ：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點(diǎn)和修辭的作用 常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。 如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)段落能否刪掉段落能否調(diào)換 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。環(huán)境描寫的作用 對(duì)號(hào)入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景 是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。交代作品的時(shí)代背景，在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用：不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。一展示人物活動(dòng)場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動(dòng)的因素　四預(yù)示人物的悲慘命運(yùn)自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題：烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。 暗示。結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。注：自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托