【正文】 選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。材料三主要通過江西師范大學教師張丹和妻子在塞爾維亞貝爾格萊德卡萊梅革丹城堡公園內(nèi)舉行婚禮的事情，來說明中國開放的大門越開越大，國際化程度越來越高，許多過去不敢想的事情變?yōu)楝F(xiàn)實。 （3）本題兩問，可先通過分析第二問來分析第一問的答案。故選A。 【解析】【分析】（1）B項，“1240萬戶”分析錯誤。 【答案】 （1）A（2）A（3）關鍵詞：改革開放(其他與改革開放相關表述亦可) 理由：①2018年是改革開放四十周年；②材料一講述了我國教育事業(yè)改革推進的一個縮影；③材料二講述了科技成果轉化政策中的改革問題，給老研究所帶來的新活力；④材料三講述了隨著中國開放的大門越開越大，國際化程度越來越高，許多過去不敢想的事情變?yōu)楝F(xiàn)實。從2017年年初起，中國和塞爾維亞互免簽證正式生效后，中國公民持有效中國普通護照到塞爾維亞旅游、經(jīng)商、探親等，可免簽停留不超過一個月。為保障各類學校的正常運行，國家明確要求各地在安排教育經(jīng)費時，應該向邊遠、民族、貧困地區(qū)，向艱苦、偏遠、高寒地區(qū)的薄弱學校等重點傾斜。新政策讓中科院物理所成果轉移轉化工作有聲有色，同時也讓科研本身大大受益，吸引了各方資金來反作用于基礎研究，形成良性循環(huán)。我國在新世紀初就建立農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，為中西部地區(qū)約1240萬戶農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生提供生活費補助。8月10日，中國和白俄羅斯互免持普通護照人員簽證正式生效。 2017年1月15日起，中國和塞爾維亞互免簽證正式生效，塞爾維亞成為首個對中國游客免簽的中東歐國家。參加婚禮的人有老有少，在對中國免簽的國家中，塞爾維亞成為他們的首選地。受益于新政策的不僅僅是科研團隊，還有科研本身——增值的資產(chǎn)被用于反哺基礎研究。 材料二 2018年，是中科院物理所建立90周年。到2014年，農(nóng)村中小學校生均公用經(jīng)費經(jīng)過6次提高標準后，已經(jīng)達到中西部小學600元、初中800元，東部地區(qū)小學650元、初中850元，基本形成穩(wěn)定增長機制?！彼χf。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結構思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建”分析可知，通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，推進人類教育共同體的發(fā)展。故選A。C項，“鼓勵所有教師制作課件”錯。故選C。（3）推進共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力？請結合材料簡要分析。C. ） A.尊重每個學習者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個學習者可以“隨需所獲”，同時每個學習者也是“學以為己”。教育的作用在服務人類與社會中得以充分體現(xiàn)，而為了發(fā)揮教育更大的作用，就應該推進人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務于全人類。之所以稱為轉化而不是轉換，是因為轉換具有替代的含義，而轉化不是替代而是迭代。從個人的角度出發(fā)，所有的學習是為了自己的持續(xù)成長。 一些基層教育工作者認為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡課件對教師而言是一種新的負擔，應承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件。據(jù)反映，目前，寧夏各級各類學校有3406所，進入在線課堂平臺的不到十分之一。 記者走訪一些農(nóng)村學校發(fā)現(xiàn)，硬件設施都不錯，但軟件建設跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡不暢通，導致遠程教育課程使用率低，時常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個知識點，這邊卻因網(wǎng)絡“卡殼”還沒有聽到。 未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建。專家斷言，未來三五年，學校將發(fā)生深刻變化?！?與此呼應，華東師范大學教授丁鋼的發(fā)言，也引發(fā)了與會者的關注與討論。”近日，在“教育與中國未來30人論壇”上，國家教育體制咨詢委員會成員李延保的開場演講，直擊會議主旨——“走向人類教育共同體”。 材料一：答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。故選B。故選C。如果沒有中國的崛起和發(fā)展，就不可能有人類命運共同體思想的產(chǎn)生。人類命運共同體思想是中國為全球治理提供的唯一可行性的中國方案。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ C.） A.中庸講究的是不偏不倚，“親誠惠容”的外交理念與“上海精神”“絲路精神”都貫穿著中庸之道。人類命運共同體思想比近代西方倡導的構建自由民主世界的思想更為豐富和更加包容。因此，在中國傳統(tǒng)文化看來，與遠人交往，不能放棄道德原則，不能舍棄中華文明之主體。庸者，天下之定理。中國在處理國際事務上的防御態(tài)勢和溫和傾向，積極謀求“君子和而不同”的合作共贏邏輯符合中國五千多年的歷史文化心理。所謂“大道之行也，天下為公”，追求“四海之內(nèi)，皆兄弟也”。 其一，從哲學價值觀上來看，相比近代西方倡導的構建自由民主世界的思想，中華文明中的“和合”思想基礎上所生長出來的構建人類命運共同體的思想更為豐富，更加包容。 人類命運共同體思想是馬克思主義中國化的理論產(chǎn)物，它深深植根于五千年中華文明智慧的土壤，是與中華文明民族精神相一致的。3．閱讀下面的文字，完成下列小題。越來越多外地來的人來到附近開山砍樹，涸澤而漁。其作用一般是側面襯托主要人物、引出主要人物、推動情節(jié)發(fā)展，如次要人物是“我”能增強故事真實感。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。 ⑶①照應前文故事情節(jié),交代了人物的結局,保證了故事的完整性。②推進情節(jié)。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關于祈雨的古老規(guī)矩”等分析，先生、雨城和祈雨娘的消失象征著純真情感和傳統(tǒng)文明的漸漸消逝，暗示小說結局。結合“也許是報紙和電視上說的那樣，新的時代到來了，一切都在發(fā)生改變”“我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞。我還記得下雨的時候。我路過先生的家鄉(xiāng)，那里的空氣里飄散著油墨的香味，有很多的書店和年輕的讀書人，可是先生不在其中。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水”等分析可知，“雨城想像‘我’跟隨爸爸學做傘一樣學習祈雨”于文無據(jù)。③以尋找而找不到結尾,營造了惆悵、傷感的氛圍,給讀者留下無盡的想象空間。③刻畫人物。 【答案】 （1）C（2）①講述故事。D.B.她們像是消失在我路過的每一座城市，我看不到她們。 在離開雨城以后，我去過下游的河城，但在那里沒有雨城的名字。我和很多伙伴一起，去了繁華的城市。因為雨城的雨水越來越少。 先生和雨城沒有回來。只有當她不再是祈雨的女人，她才能去別的地方，去和女兒在一起，去和她真正想在一起的人在一起。我遠遠地看見雨城在碼頭上和她媽媽告別。雨城帶著自己的包裹，跟在先生身邊。祈求受難的雨，化成溫和的雨。據(jù)說在南方的海邊，有一座剛造起來的城市。如果是這樣，就給你個金鈴鐺。他在講臺上往外看，看見白布長裙的女人在雨中跳舞，那舞蹈猶如雨天的一部分。新的先生在一場夏雨后來到了雨城。 “我爸爸不是雨城人，我媽媽嫁給他，可是還是回來了。然后雨城就以一種憂慮的目光看著地上的雨水。那把頎長的竹傘，是我的爸爸特意制作出來，作為祈雨的道具交給祈雨娘使用?！痹诖翱诘暮⒆訒恢蓖碛甑倪^程，因為這個過程有撩人心魄的美麗。已然說成未然：忽視原文中“已經(jīng)如此”等修飾語，把原文中既成事實說成尚未確定或還未實現(xiàn)的常見錯誤類型事情。偷換概念：選項將原文中相關信息換成一種與之不符的說法，或對個別字詞進行改動、變換等。（3）從因果邏輯關系上看，有強加因果和因果顛倒兩種錯誤。以偏概全：即擴大范圍，選項對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴大。特別要關注指示代詞、關聯(lián)詞語（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。聯(lián)系上下文選擇恰當?shù)牧x項。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要么就或承前或蒙后省略了相關內(nèi)容。（6）條件和結果：原因和結果的關系的混淆、顛倒。選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。（3）指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。（6）條件和結果：原因和結果的關系的混淆、顛倒。選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。（3）指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”?！局R梳理】篩選判斷，逐步排除論述類文章閱讀出的是選擇題，讓你判斷辨別。在論述類文章中，常會遇到事理之間的邏輯關系，如因果關系、條件關系、假設關系、選擇關系等，要緊緊抓住表示事理之間邏輯關系的關鍵詞語，作出正確的判斷。在確定選擇一個選項過程，就是排除其它三個選項的過程，一定要找出排除的依據(jù)，才能做到做題準確。如果第一遍不讀懂，在作題的過程中，你會花更多的時間?！究季V要求】論述類文本，主要包括社會科學、自然科學等議論和說明類文章。【考綱要求】分析綜合能力要求：篩選并整合文中的信息；分析文章結構，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 。也許有同學認為這樣閱讀會浪費時間，其實是為后面作題節(jié)省了時間。第三遍：把選項和選項有關的信息結合起來，仔細比較，每個題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。（2）事理分析法。遇到這種題目，可以巧妙地利用選項提供的“方便”，根據(jù)自己對某一個考查點的正確理解，排除錯誤的選項?！局R梳理】抓住概念，識別混淆論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：（1）程度深淺、范圍大小有意混淆。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。（4）現(xiàn)實和設想的混淆。有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。【知識梳理】抓住概念，識別混淆論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：（1）程度深淺、范圍大小有意混淆。即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。（4）現(xiàn)實和設想的混淆。有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，切忌主觀臆斷，望文生義。【知識梳理】緊扣語境，把握內(nèi)涵要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵?？刹捎萌缦路椒ǎ海?）瞻前顧后法。（3）參考語境法。對于第二種，應該按照 “句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。（3）微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用?！疽c精析】了解論述類文本閱讀題設置錯誤選項的方法，有助于提高解題準確性，命題者設計錯誤選項的方法主要有如下幾種：（1）從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯誤范圍不清：選項對原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴大或縮小。有意缺失：原文中某些信息在選項中被命題者故意略去。（4）從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯誤。未然說成已然：忽視原文中“將來如此”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。在非常安靜的雨天，仿佛可以聽見某種特別輕的腳步，輕輕踏入雨里，這是祈雨的舞蹈開始的聲音?！彼p輕說，“我媽媽的傘。 在不祈雨的雨天，祈雨娘也是打傘的。我說我從小就是做傘的學徒，爸爸說，等我小學畢業(yè)，就讓我正式在鋪子里做事。先生走了后，學校里有半年找不到老師。雨點的節(jié)奏變了，雨聲變成了某種儀式的一部分。“掃晴娘，掃晴娘，但愿明天是個好天氣。”等到新的師范生來到這個小城接替他為止。她祈求悲苦的雨，化成安詳?shù)挠?。祈求這世間男女的離別傷悲，化成潤澤祝福之雨水。 先生走的那天，人們意外地看到了雨城。然而那天沒有下雨，祈雨娘也沒有跳舞。 雨城說，媽媽讓她跟著先生去外面的城市，繼續(xù)讀書，她還想讀中學，讀大學。先生提著行李上了甲板，由船載著漸漸遠去。 雨城的媽媽沒有離開。也許是報紙和電視上說的那樣，新的時代到來了，一切都在發(fā)生改變。 我們越來越少看見祈雨娘在雨中跳舞。他們對祈雨娘的興趣大過對祈雨的尊敬，仿佛是觀看表演一樣，興高采烈地圍在周圍，破壞了我們關于祈雨的古老規(guī)矩。 雨水消失以后，雨具這一行就衰敗了。我在那里沒有遇到先生，沒有遇到雨城和她媽媽。（1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析賞,不正確的一項是（小說將“祈雨”作為敘寫的主體,用富有詩意的筆調描繪了一幅幅唯美的場景,表現(xiàn)了古老雨城的自然美、風俗美和人情美。作為祈雨娘的女兒,雨城想像“我”跟隨爸爸學做傘一樣學習祈雨,但最后她不得不聽媽媽的話跟著先生去外面的城市上學。 （3）小說以“我”離開雨城以后,多次尋訪,再也“沒有遇到先生,沒有遇到雨城和她媽媽”結尾,這樣處理有怎樣的藝術效果?請結合作品簡要分析?！拔沂鞘录膮⑴c者,由于“我”的成長,情節(jié)得以隨著時代變遷而發(fā)展變化。②先生、雨城和祈雨娘的消失象