【正文】 篇作文時，要注意提煉出材料中的“寫作點”，也就是根據(jù)這個題目確定與之相關(guān)的寫作思路，這是寫好本文的關(guān)鍵。此刻，我們是否注意過這些風景？是否欣賞過這些風景？是否珍惜過這些風景？無論如何，歸根結(jié)底，我們應該做生活的有心人，多去看看吧，生活處處有風景！【解析】【詳解】本題考查學生的寫作能力。秋葉已落，雪花紛紛，冬日的鐘聲敲響。田野里，豐收的麥子如金色的海洋般，果樹上的果子你擠我推，誰都不讓誰。小城脫下碧綠的草衣，披上了火紅的落葉服。在樹林里，蟬似乎在唱著催眠曲，萬物都睡了，靜靜地在夜里做著夢……生活處處有風景。晚上，夜空中撒滿了星星，像無數(shù)只小眼睛，又如一滴滴晶瑩剔透的小水滴。夏風把我引進了夏天的風景之中。草長鶯飛，生機勃勃，翠柳上的兩只黃鸝唱著歌曲，一行白鷺飛上青天，滿是春意盎然。春雨綿綿，淅淅瀝瀝，把小城從夢中喚醒，輕輕滋潤著萬物。歲月帶領(lǐng)我們走過春夏秋冬，可是，你是否注意過這些風景？你是否欣賞過這些風景？你是否珍惜過這些風景？ 生活處處有風景。要求：（1）不少于700字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個人相關(guān)信息。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。任何事物是相互聯(lián)系的。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。從分析原因入手。點睛：材料作文審題立意的幾種方法：從抓關(guān)鍵句入手。【解析】試題分析： 這是一篇帶材料命題作文。也許這五個字被別人說過前次萬次，但我還是要說一 聲。我的3臉上這才露出了笑容。amp。amp。一路上我也發(fā)現(xiàn)媽媽不停地哈暖氣，怎么就沒想到媽媽有多冷呢？我真笨！這時，眼淚從眼眶中，涌了出來，怎么也控制不住它。忽然，我猛地回過神來，媽媽發(fā)燒不就是在回家的路上著涼的嗎？媽媽很怕冷，我和爸爸都知道?？删驮谖矣|碰到媽媽手指的一瞬間，只覺得很燙，奇怪地問：咦，媽媽，您的手怎么會這么燙呢？難道是發(fā)燒了？快拿體溫計量一下吧！一量體溫，果然發(fā)燒了，我不知所措地站在一旁，不知如何是好，連忙把爸爸叫來，讓他帶媽媽去醫(yī)院。我一覺醒來發(fā)現(xiàn)肚子餓得咕咕直叫，就去媽媽房間催媽媽起床。我也覺得好玩，便也跟著做了起來，根本就不知道媽媽有多么冷。那時的我很小，還真把媽媽的話當真了。媽媽馬上把自己的外套脫了下來，一邊幫我穿上，一邊輕輕地對我說：來，快把外套穿上，這樣應該就好多了吧！我點了點頭，看看媽媽，不禁疑惑起來，媽媽把外套給我了，她不冷嗎？我便仰起頭來，天真地問媽媽：媽媽，您把外套給我了，您不冷嗎？當然不冷了。北風呼呼地刮著，就像一條條鞭子抽打著我的身體，我不禁打了個寒顫?！敬鸢浮恳路颊f母愛是世界上最偉大的愛，我覺得說得很對。生活中有許多衣服，如運動服、禮服、制服、休閑服、家居服、洋裝、西裝、嬉皮裝……等，這些衣服用途各異，形式也琳瑯滿目。附:板書設(shè)計出使秦的原因秦王:欲易安陵安陵君:愿終守之交代背景(鋪墊情節(jié))斗爭經(jīng)過秦王:輕寡人與唐雎:千里不易嚴正立場(斗爭發(fā)展)秦王:天子之怒唐雎:士之怒誓死護國(斗爭高潮)取得勝利 秦王色撓 長跪而謝 色厲內(nèi)荏(斗爭結(jié)局)不畏強暴敢于斗爭智勇超群有膽有識◇課后反思◇這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。唐雎這個古代外交家的“表達智慧”讓我們折服,也讓我們學習到在人際交往中,要注意自己的說話技巧。(3)“巧”在以行證言,言之有“力”上。在這場強國與弱國之間的外交斗爭中,唐雎這位外交家十分講究說話的技巧,具體表現(xiàn)在哪些方面?明確:(1)“巧”在言辭委婉,言之有“節(jié)”上。,是怎樣表現(xiàn)秦王的色厲內(nèi)荏的?秦王的反應對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確:“包括”“長跪而謝之”“……徒以有先生也”等詞句運用神態(tài)、動作、語言描寫的手法,表現(xiàn)了秦王的外強中干,從側(cè)面刻畫了唐雎智勇超群、有膽有識、英氣逼人的形象。原文內(nèi)容層層鋪墊,拾級而上,把故事推向高潮。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。”唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?夫?qū)ＶT之刺王僚也,彗星襲月。,請把它合并為一個單元的對話,看看在表達效果上與原文有何不同。⑦“雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的騙局,委婉中語氣強硬,表達自己堅定的立場。⑤“否,非若是也”先緩和語氣,表現(xiàn)出唐雎的智慧。③“以君為長者”寫秦王兜售騙局,故作仁慈,表現(xiàn)出秦王笑里藏刀,陰險狡詐。,第二段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句有哪些?明確:①“安陵君不聽寡人,何也”一個“不聽”,寫出秦王的怨怒,好像一個大人在訓斥小孩的架勢,表現(xiàn)了秦王的蠻橫。面對強暴,說話委婉得體,但又不失君主尊嚴。同時,這個“守”字還表現(xiàn)了安陵君不畏強暴、堅守國土的決心。②安陵君“愿終守之”的“守”,表現(xiàn)安陵君忠于先王的遺業(yè),崇仰先王,維護主權(quán)。二、學習新課步驟一:分析對話,賞析人物形象,實際是秦王與安陵君的對話。附:板書設(shè)計唐雎不辱使命秦王唐雎開端　　野心吞安陵　　　　臨危受使命發(fā)展　　咄咄逼人 寸步不讓高潮　　欲發(fā)“天子怒” 以“士之怒”反擊結(jié)局　　長跪致歉 不辱使命第二課時一、復習導入秦王使人謂安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其許寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善雖然受地于先王愿終守之弗敢易秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦。諭:明白,懂得。撓,屈服。祲,不祥。這里偏指兇兆。搶:碰,撞。徒,裸露。免冠徒跣:摘下帽子,光著腳。布衣:平民。請廣于君:意思是讓安陵君擴大領(lǐng)土。錯意:在意。(1)理解重要詞語的詞義辱:辱沒、辜負。教師點評,鼓勵。⑥詞類活用。④一詞多義。②把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。以下題型,供學生選擇。秦王是一個驕橫、狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干的封建統(tǒng)治者的形象。(唐雎、秦王、安陵君、旁白)進行朗讀,揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),并分析唐雎和秦王的形象。這種屈服雖屬權(quán)宜之計,但也反映出他確實看到了唐雎在不“以五百里之地易安陵”這件事情上的勇敢和果決。第三部分(第4段),寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。第二層(第3段),寫秦王以“天子之怒”威脅唐雎,而唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這種尖銳的對立,促使雙方間的矛盾進一步激化?？煞謨蓪?第一層(第2段),唐雎一到秦廷,秦王就對安陵君提出嚴厲的指責,企圖迫使唐雎屈從他的意志。這一部分是為下面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒絕,并派唐雎出使秦國進行談判,意在修好?！?理清文章思路。(教師指導,或者生生討論)注意下面三句話的翻譯。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國談判,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。其文章長于說事,文辭優(yōu)美,常用寓言闡述道理,具有很強的說服力。上接戰(zhàn)國,下至秦并六國,記事前460—前220約240年。o)。)　　　跣(xiǎn)搶地(qiāng) 韓傀(guī) 休祲(j236。二、預習檢測,記準字形。有一天,秦國想用方圓500里的土地來換方圓50里地的安陵國,其陰謀那是顯而易見的。:學習通過對話,展現(xiàn)矛盾,突出人物性格,用襯托來刻畫人物形象的寫法。、大義凜然、有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭的愛國精神。,品味人物語言特色。,理解文章主旨內(nèi)涵?！蠼虒W目標◇【知識與能力】,理解文章內(nèi)容?！蠼滩姆治觥筮@篇文章記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。文章用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。,探究人物性格?！具^程與方法】,結(jié)合課下注釋和工具書理解文章大意。【情感、態(tài)度與價值觀】?！蠼虒W重難點◇:積累文言字詞,掌握重點字詞?！蠼虒W過程◇第一課時一、導入新課戰(zhàn)國時代是一個弱肉強食的時代,大國吞并小國,屢見不鮮。在強大的秦國面前,小小的安陵國如何自保,安陵國的命運又會如何呢?今天,我們一起來學習《唐雎不辱使命》,一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。唐雎(jū)　　　怫然(fn)縞素(ɡǎo) 色撓(n225。《戰(zhàn)國策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的,共33篇,分國編次。《戰(zhàn)國策》主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌,是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。公元前230年和公元前225年,秦先后滅掉了韓魏兩國,安陵是魏的附庸小國,秦王企圖用“易地”的政治騙局吞并安陵國,由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。三、學習新課步驟一:誦讀課文,把握文章內(nèi)容,結(jié)合課下注釋和工具書,了解課文大意?！敖裎嵋允吨?請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。明確:第一部分(第1段):寫唐雎出使秦國的背景。唐雎在秦國企圖吞并安陵國的背景下出使秦國,任務(wù)的艱巨程度可見一斑。第二部分(第3段):寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。唐雎重申“受地于先王而守之,雖千里不敢易也”的嚴正立場,斷然拒絕“易地”。這是斗爭的第一個回合。這是斗爭的第二個回合,也是這場斗爭的高潮。秦王沒有料到唐雎敢“挺劍而起”,跟他拼命,只好“長跪而謝之”,表示屈服。這是斗爭的結(jié)局。明確:唐雎是一個從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴,具有凜然正氣的外交家的形象。步驟二:自主歸納,掌握文言知識教師指導:把本節(jié)課所學的語言知識按類進行歸納,編寫一道練習題。①解釋下列加點詞在文中的意思。③指出下面句中的通假字,并解釋。⑤古今異義。,編寫練習題。(我設(shè)計他來做,也可自己做)。加惠:給予恩惠。錯,同“措”。廣,增廣、擴充。怫然:憤怒的樣子。冠,帽子。跣,赤腳。休祲:吉兇的征兆。休,吉祥。色撓:神色變得沮喪。謝:道歉。(2)通假字①故不錯意也(“錯”,同“措”)②輕寡人與(“與”,同“歟”,語氣詞)③倉鷹擊于殿上(“倉”,同“蒼”)④寡人諭矣(“諭”,同“喻”,明白、懂得)(3)一詞多義雖雖然,受地于先王(雖然)雖千里不敢易也(即使)以以頭搶地爾(用)徒以有先生也(因為)(4)詞類活用①請廣于君(形容詞用作動詞,增廣、擴充)②輕寡人與(形容詞用作動詞,輕視、看不起)③與臣而將四矣(數(shù)詞用作動詞,成為四人)④天下縞素(名詞用作動詞,穿白色喪服)(5)古今異義①豈直五百里哉　直:[古]只,只是　[今]成直線的,跟“曲”相對②夫?qū)ＶT之刺王僚也　夫:[古]用在句首,作發(fā)語詞,表示要發(fā)表議論,不譯出　[今]成年男子,丈夫③休祲降于天　休:[古]吉祥　[今]休息④長跪而謝之曰　謝:[古]道歉　[今]感謝四、布置作業(yè)列舉我國歷史上的“不辱使命”的外交人才,簡要概括其事跡。這一組對話中,最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句有哪些?明確:①秦王的“其許寡人”的“其”,在這里起加重語氣的作用,表現(xiàn)秦王的盛氣凌人、輕慢專橫的樣子。也表明安陵國并無擴張之意,但有御敵之心。在這次交鋒中,安陵君先表示謝意,后拒絕“易地”,軟中有硬,有禮有節(jié)。請學生在理解的基礎(chǔ)上,再次朗讀這段話。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力,企圖迫使唐雎屈從他的意志。④“而君逆寡人者,輕寡人與”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。⑥“安陵君受地于先王而守之”,唐雎從容說明原因,強調(diào)并非故意違背秦王的意愿。這組對話里,秦王的“易”和唐雎“守”針鋒相對,一方面是秦王的威脅,一方面是唐雎的不卑不亢的態(tài)度。明確:秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?天子之怒,伏尸百萬,流血千里。聶政之刺韓傀也,白虹貫日。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣?！北磉_效果:原文寫法更妙。在此過程中,人物的形象更加豐滿,把唐雎的沉著冷靜、胸有成竹,秦王的驕橫狂妄、不可一世突出表現(xiàn)了出來。步驟二:品味唐雎辭令的巧妙學生思考,交流看法,教師點撥,引導學生領(lǐng)略唐雎語言的精彩之處。(2)“巧”在針鋒相對,言之有“據(jù)”上。三、課堂小結(jié)《唐雎不辱使命》在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。四、布置作業(yè)完成《課時A計劃》相關(guān)練習。教學中,在引導學生通過討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析,并組織學生通過排演課本劇的方式,達到對人物性格的認識和把握。是不是有一件衣服，讓你很喜歡穿它？或者有一件衣服，是你很討厭的？又或者，你心里藏著一襲你不曾穿過卻很想擁有的服裝？又或者，你一直不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義的服裝？請以“衣服”為題，寫一篇800字的寫人記事的文章，述說在你的生活經(jīng)驗中，衣服與你之間的故事。 記得那個一個冬天的下午，我放學了，可爸爸有事沒來接我，媽媽便代替他來了。用顫抖的聲音對媽媽說：媽媽，我好冷??！媽媽摸了摸我的手，冰涼冰涼的。媽媽摸摸我的頭，微笑著說。 一路上，媽媽不停地往手里哈暖氣。 回到家，我和媽媽都去睡覺了。我跑來，拉著媽媽的手，想要把她拉到廚房里去。 到了醫(yī)院，媽媽掛上了鹽水。今天那么冷的天氣，媽媽還把她的衣服給了我一件，等于她只穿了一件衣服。 我坐在媽媽旁邊，拉著她的手說：媽媽，對不起，您發(fā)燒都是因為我amp。媽媽一臉輕松地對我說：不哭不哭，你看，媽媽不是好好的嗎？不哭了，不哭了??！我半信半疑地說：真amp。真的嗎？媽媽點點頭：當然是真的。 媽媽，我愛你。因為，只有這五個字，才能表達我此時的心情。材料中關(guān)鍵句“是不是有一件衣服，讓你很喜歡穿它？或者有一件衣服，是你很討厭的？又或者，你心里藏著一襲你不曾穿過卻很想擁有的服裝？又或者，你一直不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義的服裝？”，提取關(guān)鍵詞“喜歡”