【正文】 019年是亞太經(jīng)合組織成立30周年；2019年是澳門回歸20周年。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。托爾斯泰的例子，進一步闡述了英雄的作用，文章還列舉了布魯諾、害伽利略的例子，說明沒有英雄的國家是可悲的，文章結(jié)尾點題：時代需要英雄。結(jié)構(gòu)層次：文章開篇指出英雄的作用，文章列舉甘地的例子，闡述了英雄對于民族、國家的重要性。刀尖上的舞蹈,之所以能夠奪人心魄，是因為那是鐵與血的交響，明正彬就是在刀尖上跳舞的人。,除暴安良,她鐵面無私；噓寒問暖,扶危濟困,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴,是因為,在她的心里有對百姓最虔誠的尊重!（4）劉翔，不斷超越永不言敗。千千萬萬英雄先烈前赴后繼，為的是中華民族獨立和解放，為的是中華民族擺脫外來殖民統(tǒng)治和侵略，為的是中華民族掌握自己命運、開創(chuàng)國家發(fā)展新路。期盼“崇尚英雄”蔚為風(fēng)尚，光榮永遠傳承，英雄永不獨行。立意：（1）崇尚英雄（2）英雄，民族的脊梁（3）尊重英雄（4）致敬英雄素材：（1）“天地英雄氣，千秋尚凜然。材料二是說明英雄之于一個民族的意義，應(yīng)該如何的對待英雄，材料三是關(guān)于英雄崇拜的看法。以上文字是由三則材料組合而成，在審題立意時，要找出這三則材料的契合點。【解析】【詳解】本題考查了寫作文的能力。所以說，沒有英雄的國家是可悲的，但燒死布魯諾，迫害伽利略的國家更悲哀，他們親手毀掉了燦爛的智慧之花卻不自知，于是國家的喪鐘被敲響，亡國的跫音在耳邊。由此可見，國家需要英雄。社會的腐朽與家人的不理解，使他的心處于煎熬之中，卻也使他的思想達到了別人難以企及的高峰，他影響了一代又一代人，于迷茫與困惑中點亮指引前路的明燈，是當(dāng)之無愧的英雄。他的偉大不僅來自于他近乎完美的煌煌巨著，更是因為他對社會的批判與思考。列夫亂世中的英雄是希望，是戰(zhàn)火中永遠高舉的火炬。當(dāng)時已78歲高齡的甘地，以絕食為代價，換取這個國家的安寧與冷靜，正是這樣無私而偉大的行為，使印度的生命得以延續(xù)。在印度，圣雄甘地可謂是無人不知，無人不曉，他讓受盡壓迫的殖民地居民擁有了獨立與自主的權(quán)利，使他們擺脫受人奴役的日子，真正的主宰了自己的生命。不少于800字。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？請將你的聯(lián)想和感悟?qū)懗梢黄恼?。一種是英雄造時勢，人類文化各方面的發(fā)端與進展都靠著少數(shù)偉大人物去倡導(dǎo)推動，多數(shù)人只在隨從附和，一個民族有無偉大成就，要看他有無偉大人物，也要看他中間多數(shù)民眾對于偉大人物能否傾倒敬慕，聞風(fēng)興起?！雹谟暨_夫《憶魯迅》：“一個沒有英雄的民族是不幸的，一個有英雄卻不知敬重愛惜的民族是不可救藥的，有了偉大的人物而不知擁護愛戴崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦 。①1727年，牛頓去世，英國以隆重的國葬儀式將他安葬在威斯敏斯特大教堂，成為第一個安息在此的科學(xué)家。：（1）默寫兩首詩（2）熟讀成誦。1.“朝朝不見日，歲歲不知春。（1）找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。這首詩還由于使用迭字，增強了它的音樂美。寒山這首詩中的迭字，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩，接連使用，使詩籠罩著一層濃烈的氣氛。這樣就顯得變化多姿，字雖重復(fù)而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、名詞，也各不相同?！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無聲：“淅淅”寫風(fēng)的動態(tài)感：“紛紛”寫雪的飛舞狀：“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，又有長短的區(qū)別。要做到這一點，關(guān)鍵在于變化。碩人》……連用六迭字，可謂復(fù)而不厭，賾而不亂矣。顧炎武《日知錄》說：“詩用迭字最難。這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，使用迭字是它的特點。尾聯(lián)結(jié)到感受：山幽林茂，不易見到陽光；心如古井，不關(guān)心春來秋去。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲反襯四周的冷寂?！拌描谩毖陨铰飞畎涤倪h，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見出心情，通篇浸透了寒意。詩風(fēng)幽冷，別具境界。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。朝朝不見日，歲歲不知春。啾啾常有鳥，寂寂更無人。（4）抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。（2）從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。如果再進一步聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。 以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味?？臻g距離上理應(yīng)相去不遠；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠 ，是一種可望而不可及的痛苦。 這句朗讀時應(yīng)該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛之情 。B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？ 與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。（3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？（4）本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)，互助答疑（8分鐘）。(詞、句、藝術(shù)手法）教師進行適當(dāng)點撥。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。2）全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤x自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。四、教具與教學(xué)媒體多媒體教學(xué)五、教學(xué)時間一課時六、教學(xué)過程：：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事。（重點）掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標《古詩十九首》,了解五言詩的特點。三、作業(yè)設(shè)計： 有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦 四、板書設(shè)計： 寒食 韓翃春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。 （3）悟詩情?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。 第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。 （2）明詩意,感情讀。 寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。 韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。二、教師點撥。（讀后評讀） （2）填空練習(xí)?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。 教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情?！窘虒W(xué)目標】 知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。部編人教版六年級語文下冊：（優(yōu)質(zhì)教案）【教材簡析】 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。 過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物?！窘虒W(xué)重難點】 教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 【教具準備】小黑板。 （1）指名讀。 《韓食》這首詩是（唐代）詩人（ ）所做。 （1）知詩人，解詩題。天寶進士。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。古人很重視這個節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。 師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。這是典型的暮春景色。一個“飛”字，蘊意深遠?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫。這其中寫實的成份是主要的。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。 師：如果說一二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外?！罢l優(yōu)先享受到這種特權(quán)的？ 讀到這里，你會想到寫什么？ （4）朗讀全詩。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。二、教學(xué)難點與重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。（難點）三、教學(xué)方法及設(shè)想以教師點撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時完成教學(xué)任務(wù)。，寫作背景介紹。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。（點撥字詞和讀法）1）給三分鐘時間，學(xué)生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。注意掌握五言詩的朗誦節(jié)奏。，自學(xué)下列問題：（1）請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。（2）分析詩中的疊字的作用。（1）點播：A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。 起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。 這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。 這句該讀出怎樣的語氣？傷心D、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。 這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠。E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。（2）迢迢: 寫星空的距離，遠皎皎: 寫星的光輝，亮纖纖: 寫手的形狀，秀美札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙)盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺脈脈: 寫人的神情，含情（3）詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。（4）詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。:（1）把握詩歌的特點。（3）反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。：（賞析《杳杳寒山道》）寒山杳杳寒山道，落落冷澗濱。淅淅風(fēng)吹面，紛紛雪積身。寒山是貞觀時代的詩僧。語言明淺如話，有鮮明的樂府民歌風(fēng)，內(nèi)容除用形象演說佛理之外，多描述世態(tài)人情，山水景物。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風(fēng)格。首聯(lián)寫山水。詩一開始就把讀者帶進一個冷森森的境界，頓覺寒氣逼人。三聯(lián)寫山中氣候，用風(fēng)雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見出詩人超然物外的冷淡心情。通篇句首都用迭字，是不多見的?！缎l(wèi)風(fēng)?！彼岢隽擞玫值囊螅簭?fù)而不厭，賾而不亂。寒山這首詩使用迭字，就很富于變化。八組迭字，各具情狀。就描摹對象看，或山或水，或鳥或人，或風(fēng)或雪，或境或情，也不一樣。使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進感情的強度。再如，“朝”、“歲”，單個的名詞，本來不帶感情色彩，但一經(jīng)迭用，出現(xiàn)在上述特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強了詩意，具有感情色彩了。借助于音節(jié)的復(fù)沓，使人讀起來感到和諧貫串，一氣盤旋，并借助于形式上的劃一，把本來分散的山水、風(fēng)、雪、境、情，組織成一個整體，回環(huán)往復(fù)，連綿不斷。（2）賞析詩中疊字藝術(shù)效果?！?，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。目睹了牛頓葬禮的法國思想家伏爾泰感慨道：“走進威斯敏斯特大教堂，人們所瞻仰的不是君王們的陵寢，而是國家為感謝那些為國增光的最偉大人物建立的紀念碑?！雹壑旃鉂摗墩勑摒B(yǎng)》：關(guān)于英雄崇拜，有兩種看法。一種是時勢造英雄，歷史的原動力是多數(shù)民眾的努力造成每個時代政教文化各方面的“大勢所趨”，而所謂英雄不過順承“大勢所趨”而加以尖銳化，并沒有什么神奇。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！敬鸢浮? 英雄如星，照亮后路沒有一個國