20xx年教導(dǎo)處范文學(xué)年教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作反思-展示頁
2025-03-15 01:35本頁面
【正文】 年教學(xué)工作要求與措施理解學(xué)情還包括掌握和保護學(xué)生的身心健康開展，調(diào)動學(xué)生的主動精神。不管哪一種配置，不管什么水平的對象，中、高考都是在用同一把尺去衡量人、選拔人，因而不管分層推進的教學(xué)，依然跑堂的教學(xué)，都應(yīng)該留意這“最后的一把尺”的要求，不要放棄你的任何一位學(xué)生，也不要讓他輕言放棄?？傊捎诿髂甑闹?、高考要求與學(xué)生根底、教學(xué)進度、教學(xué)要求、教學(xué)效果方面的矛盾相應(yīng)的會更加突出，師生的負擔(dān)、時間、精力均需要妥善安排。初、高三的教學(xué)必須以中、高考的要求為參照系，時時留意“學(xué)情”的研究。2004年全國已有十多個省、市、自治區(qū)啟用新課程卷參加高考。因而，我們在教學(xué)上就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，要把重點放在系統(tǒng)的掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，放在掌握分析咨詢題的方法和處理咨詢題的才能上。近年來的中、高考以才能立意，綜合才能考試命題以才能為主，依照教學(xué)大綱，又不拘泥于大綱；學(xué)科內(nèi)容并非事先有一個固定的比例，而是服從、效勞于人們分析咨詢題和處理咨詢題的內(nèi)在固有的邏輯，不搞學(xué)科知識的“拼盤”。過去的中、高考和近年來的中、高考在立意上的區(qū)別。 對照學(xué)科課程體系和考試要求，還有哪些該考的，近幾年沒有考？而從前幾年的運動趨勢來看，哪些也該考考了？如此我們就能與命題者同步思維、同步操作且具有一定的前瞻性。學(xué)生練習(xí)的精力則應(yīng)該在老師的指點下，用在切合中、高考要求和本身的薄弱點上。要留意中、高考命題“注重根底、活潑思維、關(guān)注社會”的根本方向，防止我們的教學(xué)指導(dǎo)思想完全脫離素養(yǎng)教育的軌道。三）教學(xué)建議要在“三薄弱”（薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)、薄弱對象）上爭取較大的打破。（6）描繪又如，化學(xué)不能為生物提供必要的背景知識，諸如此類。 語文、數(shù)學(xué)這兩個工具學(xué)科，不能非常好地為處理其它學(xué)科咨詢題提供必要的語文、數(shù)學(xué)工具。 不擅長把生活化的咨詢題情境在學(xué)科領(lǐng)域中定位，并構(gòu)建學(xué)科模型，找不到作為處理咨詢題工具的相應(yīng)的定理、公式、法則。如今的中、高考題是采點得分，表如今學(xué)生的答案中，往往要點不全。 主要咨詢題是推斷沒有依照，或找不到依照，或?qū)ふ业囊勒詹徽_；推理不緊密，想象和聯(lián)想不合情理，不擅長辯證的思維。 不擅長詳細咨詢題詳細分析、詳細對待，尤其是對圖景過程分析、測量分析，這一類表達考試改革新動向的新型試題應(yīng)對才能非常差。 在認知層面上，不能夠精確的掌握根底知識，在操作層面上不能非常好地掌握學(xué)科根本技能，不能正確運用教材中已經(jīng)提醒出來的根本概念、根本規(guī)律和法則，處理中、高考中已經(jīng)類型化了的咨詢題。學(xué)生在學(xué)科內(nèi)部存在的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)施行不合理。詳細表現(xiàn)：（1）布置工作多，檢查落實少；（2）強調(diào)考核多、實際行動少；（3）注重結(jié)果多、關(guān)注過程少；（4）空泛討論多、真正研究少；二）情況分析今年中、高考面臨的不利要素：客觀要素高、初三學(xué)生的雙基比擬薄弱、特別是中等以下學(xué)生占比大，學(xué)生整體學(xué)習(xí)根底是辦學(xué)以來比擬差的一屆（新初三情況也不太理想，高三略好一些）；高三選擇理科人數(shù)過多，學(xué)生離散度偏大，81名學(xué)生中就有47人，占58%（新高三選擇理科的情況也偏多，選理科組合的有48人，占年級121人的40%；一文一理的有27人，占22%）；班級數(shù)少，多數(shù)科目任課老師單獨執(zhí)教，無外腦可借用；江蘇自主命題、試卷難度高于其它省份、今年開場電腦閱卷；初三年級的老師變更較多、老師個人特別要素出現(xiàn)頻率
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