20xx談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)-展示頁
2025-01-15 22:02本頁面
【正文】 圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)根底等，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是導(dǎo)教——確定老師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)老師有條理地去完成教學(xué)打算或任務(wù)；三是導(dǎo)測(cè)量——明確學(xué)生要到達(dá)的學(xué)習(xí)要求或水平，為老師本人及教育監(jiān)視者提供檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和依照。從理論上來說，教學(xué)目的是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。談小學(xué)品德教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
前些日子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)看到了對(duì)課堂教學(xué)目的的一個(gè)闡述，覺得對(duì)我們實(shí)際的課堂教學(xué)有著特別特別需要的意義，現(xiàn)摘錄如下：課堂教學(xué)目的的設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著特別重要的作用。確實(shí)，教學(xué)目的猶如開門的鑰匙一般，在課堂教學(xué)中處于舉足輕重的地位。教學(xué)目的的制訂是否精確、明晰、到位，不僅妨礙著教學(xué)過程的展開，特別大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，老師的目的設(shè)計(jì)往往存在許多咨詢題，如目的描繪籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識(shí)目的與才能目的，而忽略學(xué)生的思想情感、道德品行、跨文化交際認(rèn)識(shí)、智力和非智力要素的開發(fā)等要求，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)，結(jié)果嚴(yán)峻妨礙了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一．以行為目的為基底，加強(qiáng)目的設(shè)計(jì)的精確性。一個(gè)優(yōu)良的行為目的的表述，一般包含四個(gè)要素：對(duì)象，寫明教學(xué)對(duì)象，以此導(dǎo)教；行為，通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)教；條件，即上述行為在什么條件下產(chǎn)生，以此導(dǎo)教；程度，規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度，以此導(dǎo)測(cè)量。對(duì)象處理“由誰來完成行為”的咨詢題，能夠采納以下三種表述方式：一是程度副詞+主語，如程度
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