【正文】 重要的地位，《人和動物體內的三大營養(yǎng)物質代謝》的內容又是這一章的核心內容之一，本節(jié)的內容與前面組成生物體的化合物緊密聯系，可以是化合物知識的延伸、應用部分，又利于學生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質的氧化分解供能又直接關系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)等知識內容。學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出濃厚的興趣。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。　　關于能量流動和物質循環(huán)關系的內容，通過討論和列表比較，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。引導學生關注環(huán)境問題。在該部分引導學生畫出碳循環(huán)過程圖，明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。隨后再從學生生活經驗出發(fā)，關注碳的來源和去向?！　〗虒W難點：　　說明能量流動與物質循環(huán)的關系。認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性?！　⊥ㄟ^學習生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能是相適應的，生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境相互聯系、相互影響的，從而樹立辨證唯物主義的觀點。　　情感目標：　　通過帶領學生做探究微生物分解作用實驗，學生能遵循生態(tài)學原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團隊意識。　　研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據并完成相應的功能?！　≌f明能量流動和物質循環(huán)的關系。根據學生已有知識和認知能力，在教師的引導下，對這部分內容進行探究基本上是可行的。通過做實驗，引起學生對一些問題的思考，激發(fā)學生深入探究?！　W生情況分析：　　學生已學習了生態(tài)系統(tǒng)結構和能量流動的知識，對這部分的內容有了初步的了解。本節(jié)課內容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。高一年級生物說課稿五篇　　一．教材分析：　　學習主題的位置分析：　　本課的內容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。（）　　教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結構，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現宏觀的生態(tài)學的內容?！　≡摴?jié)內容與必修1細胞的物質輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯系。學生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結構功能間的聯系，通過本節(jié)學習，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。幫助學生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中從有機物到無機物的過程?！　《虒W目標：　　知識目標：　　以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的基本規(guī)律。　　能力目標：　　進行土壤微生物分解作用的嘗試探究。當系統(tǒng)運行發(fā)生障礙時，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細致的觀察能力和識圖能力得到提高。通過做土壤微生物的分解作用實驗，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的理解，使學生感受到探究問題的樂趣。　　關注碳循環(huán)平衡失調與溫室效應的關系。　　教學重點：　　分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)?！　∪虒W設想：　　本節(jié)課從“問題探討”導入，既與上一節(jié)內容相聯系，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質運行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手，便于激發(fā)學生興趣。然后以碳循環(huán)為例闡述物質循環(huán)?！皽厥倚边@部分內容通過教師引導學生討論來解決。通過對探究實驗的準備分析理解物質循環(huán)中生物的作用及物質循環(huán)的形式；同時對實驗設計的等量對照原則再次鞏固?！　∷模碚撘罁骸　∫罁剪敿{的認知結構學習理論，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師在學生的探究活動中幫助學生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學生的好奇心?！　∩鷳B(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結構功能，才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個全面深入的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護和生物多樣性的重要性；才能理論聯系實際，把本章的前后知識串成線、聯成網，為進一步的學習和解題打下基礎。所以怎樣完成本節(jié)的