【正文】 學背景有關，存在著歷史的局限性?！　≡俪尸F(xiàn)兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到”運動靠力來維持”的結(jié)論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結(jié)論。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然后通過聆聽教師講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節(jié)課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。本節(jié)課可以采用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段雖然已經(jīng)學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解?！　《?、學情分析　　我所教班級學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力?！　T性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的因素是本節(jié)課的教學難點?！　≈仉y點分析　　本節(jié)內(nèi)容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關系，為后面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解并領會牛頓第一定律的含義，是本節(jié)的教學重點?！　、情感態(tài)度與價值觀　?、賹W生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的教育，了解人類認識事物的曲折性。　?、趶馁だ缘睦硐雽嶒炛惺艿娇茖W思維與方法的教育?！　、苤朗裁词菓T性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現(xiàn)象?！　、陬I會伽利略研究力和運動關系的思想方法?！　〗虒W目標　　《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。高一年級下冊物理說課稿　　一、教材分析　　本節(jié)的地位及主要內(nèi)容　　牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節(jié)的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用。結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容和學生的實情，我確定了以下三維目標：　　A、知識和技能　?、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動關系的觀點及其存在的錯誤?！　、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關的現(xiàn)象。　　B、過程和方法　?、僭趯嶒炋骄颗ｎD第一定律的過程中，培養(yǎng)學生在實驗基礎上通過推理得到結(jié)論的方法。　?、弁ㄟ^對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念?！　、谕ㄟ^介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生科學探究精神。為了突出重點可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強?！　∪⒔虒W方法的運用　　為了順利地完成教學任務，根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容、學?，F(xiàn)有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要采取恰當?shù)慕虒W方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。　　四、學習方法指導　　從本節(jié)教學內(nèi)容來看，學生在初中階段已經(jīng)學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。　　五、教學過程設計　　課堂導入：　　先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發(fā)學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。采用這樣的教學策略有利于使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人?！　☆I會伽利略的理想實驗　　不少學生還存在疑問，為什么說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去*亞里士多德的觀點呢？不少學生會提出通過實驗來*亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結(jié)論?！　≠だ哉J為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關于力和運動的思想，可以創(chuàng)設情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最后都停了下來?！　T性定律是多位科學家共同探索的結(jié)晶　　接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據(jù)，是一種科學思想方法。然后介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最后由牛頓總結(jié)得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，同時使學生認識到人類