【正文】 　〔設(shè)計(jì)意圖〕　　(師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。)　　●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個(gè)幸福?　　預(yù)設(shè)——　　生：這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂(lè)?！　　駧煟盒∨?dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情?　　(重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。)　　師出示：　　“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。(生齊讀)　　〔設(shè)計(jì)意圖〕　　(教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。　　你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫(xiě)道，小女孩曾經(jīng)很快樂(lè)，很幸福的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)?！　☆A(yù)設(shè)——　　生：這句話(huà)是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了?！　〕鍪荆骸　　八齻z在光明和快樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗?！薄　〕樯x，師指導(dǎo)讀，齊讀。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法?！薄爸灰?jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。師相機(jī)出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。(現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。……　　●師：同學(xué)們講得真好!是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)?！　∩阂?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到這些?！　≡谶@種種幻想中，你最感興趣的是哪次?同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由?！　〗處熥穯?wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答：冷……)　　師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。)　　●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺(jué)呢?(生說(shuō)自己的見(jiàn)解)　　二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容　　師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的(510)自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片)　　學(xué)生完成表格的填寫(xiě)。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，此時(shí)，對(duì)于這位小女孩，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?(生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面)　　〔設(shè)計(jì)意圖〕　　(讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)　　四、師總結(jié)：　　大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了!于是，她擦燃了火柴，這為她凄慘的故事增添了一份美。　　〔設(shè)計(jì)意圖〕　　(以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句暢談體會(huì)，感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘。一雙小腳凍得?！　〈藭r(shí)此刻，你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(生發(fā)揮想象談一談)　　播放風(fēng)雪聲，教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)：　　同學(xué)們，因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買(mǎi)火柴。孩子們，大年夜這三個(gè)字，你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的痛苦與孤獨(dú)。　　師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻，賣(mài)火柴的小女孩她是人，畢竟還是個(gè)孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿(mǎn)足。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今天是個(gè)特別的日子，小女孩也忘不了。　　3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)有感情地朗讀。她多么渴望父母的關(guān)愛(ài)呀!　　教學(xué)建議：　　1)學(xué)生反饋句子，自由表達(dá)自己讀后的體會(huì)。他們頭上只有個(gè)房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)?！蔽艺J(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀少，該買(mǎi)的東西早就準(zhǔn)備好了，誰(shuí)會(huì)在今天去買(mǎi)小女孩的火柴?　　生：“她不敢回家，回為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣(mài)火柴，足可見(jiàn)她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實(shí)在太可憐了。我仿佛看到了一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來(lái)。還有誰(shuí)也讀出了小女孩的冷?　　生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她從家里出來(lái)的時(shí)候……一向是她媽媽穿的?！　　裆鷧R報(bào)?！　∪?、品讀語(yǔ)句，體會(huì)小女孩的窮苦　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章14自然段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)：你從哪些語(yǔ)句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。(510)幻想。)　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次　　檢查生字詞　　師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)?！　　苍O(shè)計(jì)意圖〕　　(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，又奠定　　了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào)。并談一談：這賣(mài)火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報(bào)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)?(生答)　　師補(bǔ)充課題。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩(板書(shū)：女孩。你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。你別問(wèn)，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。你別問(wèn)，這是為什么?　　哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　關(guān)于填寫(xiě)擦燃火柴的表格、多媒體課件　　課時(shí)劃分：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、從課題入手，整體感知課文　　師：(配樂(lè)朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果?！　∪?、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)　　(1)體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情?！　《?、過(guò)程和方法　　以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感?！　?3)體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)　　賣(mài)火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)　　一、知識(shí)與技能　　(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子?！　?2)理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情?！　?4)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，想像出畫(huà)面，議出感司，讀出情感?！　?2)激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心?！　±斫夂x深刻的語(yǔ)句。你別問(wèn)，這是為什么?　　生：(師指一名學(xué)生朗讀)——　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么?　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。在一塊兒唱那最美麗的歌?！　煟哼@是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。學(xué)生讀一讀)。要求學(xué)生默讀全文。)　　師小結(jié)：從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，我聽(tīng)到了可憐、美麗、悲慘、沒(méi)有疼愛(ài)的聲音，我仿佛看到了一個(gè)又冷又餓又漂亮的小女孩形象。讓學(xué)生談對(duì)小女孩的看法，學(xué)生學(xué)有所獲，奠定了對(duì)小女孩的同情心的情感基調(diào)?！　?師課件出示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)　　這是一個(gè)可憐、孤獨(dú)、痛苦的小女孩，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想一想：課文哪些段落是描寫(xiě)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落又是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?　　(引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分：(14)現(xiàn)實(shí)生活。(1112)結(jié)局)生匯報(bào)?！　　駥W(xué)生自讀，師巡視。(預(yù)設(shè))　　生:“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！睆倪@體會(huì)出小女孩的冷，她根本就沒(méi)有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀!　　●師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，(師板書(shū)：冷)?！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點(diǎn)，真是寒冷極了?！　∩骸斑@整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！　　駧煟耗銈兌甲x懂了小女孩的寒冷，誰(shuí)還讀懂了別的?　　生：“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。”家里和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨(dú)呀?！　?)其他補(bǔ)充，發(fā)表自己的見(jiàn)解?！　熞龑?dǎo)：同學(xué)們，家在你們的心目中是什么感覺(jué)?(家是溫暖而幸福的，喚起學(xué)生對(duì)家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊)　　師：然而,賣(mài)火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。誰(shuí)能告訴訴我是哪一句?生讀句子。這更讓我們對(duì)她產(chǎn)生同情。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：饑餓、痛苦、孤獨(dú))　　師：是呀，作者和我們一樣，都對(duì)小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話(huà)概括了?　　●生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。她又_____又_____地向前走。但是，一整天，誰(shuí)_____，誰(shuí)_____。在感情朗讀中體會(huì)作者流露在其間的情感。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。)　　師：小女孩的結(jié)局怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子?　　(生讀句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。(四人小組每組一份)　　●學(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連接起來(lái)。　　(師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)　　●師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)——　　生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)想到火爐，烤鵝。　　生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè)，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美　　麗的幻想。她渴望擁有這一切。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了，每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫(xiě)的呢?讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。)生讀文。““這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！薄　　駧煟簭倪@幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么?(生說(shuō)體會(huì))　　●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。)師相機(jī)出示：“她敢從……終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！　煟捍藭r(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮。趕緊讀這段話(huà)，邊讀邊想，怎么理解這句話(huà)?！薄　∩f(shuō)理解師引導(dǎo)讀文?！　∩盒∨⒏揪褪腔罨顑鏊馈I死的。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話(huà)來(lái)，讀一讀。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿(mǎn)了對(duì)小女孩的深切同情。”　　●師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話(huà)?！　∩何艺J(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。)　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的