【正文】 充滿了對小女孩的深切同情。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。)　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望　　師小結(jié)：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的?假如這個(gè)賣火柴的小女孩來到了我們的身邊，你會怎樣對待她?將你們的打算寫下來吧?！　?．體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象?！　?．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情?！　∥濉⒔虒W(xué)方法：　　閱讀法、想象法、討論法?！　?．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》?！　∪?、理清課文敘述順序　　1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。）　　這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。）　　四、學(xué)習(xí)第一段　　1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考）　　從這里，你體會到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。　　2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段?！　?．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？　　四、練習(xí)有感情地朗讀第二段　　五、學(xué)生自學(xué)第三段　　1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)?！睂@句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的?！　∪?、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。明確中心。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）　　媽媽給我兩塊蛋糕，　　我悄悄地留下一個(gè)?！　∧銊e問，這是為了什么？　　我要把蛋糕送給她吃，　　把棉衣給她去擋風(fēng)雪，　　在一塊唱那最美麗的歌。接下去，你們要介紹些什么？　　交代她是誰？還要交代她什么時(shí)候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么？　　板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸?！　∪?、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。（板書：想象要合理）　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。）　　今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去。抓住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、與老師進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，落實(shí)新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語文本色教學(xué)?！　☆I(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?！　教學(xué)過程設(shè)計(jì)]：　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。）師相機(jī)板書：賣火柴（大年夜）。師相機(jī)板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學(xué)們快速瀏覽一下511自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？　　三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段?！　煟哼?！火柴燃起來了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了……多么舒服??！”后評議讀。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)611自然段。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機(jī)出示課件（四）（烤鵝畫面）師追問：她為什么會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開課件（五）圣誕樹畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。師：讀后你體會到了什么？　　五、指導(dǎo)讀好第113自然段?！薄　≈笇?dǎo)理解兩個(gè)“幸?！?，從中體會作者的思想感受情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。　　“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會。還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇。　　用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語句體會作者的思想感情。　?。ǘ┎シ耪n件　　現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖?！　〉诙问恰八植亮艘桓?。　　小女孩第一次擦火柴看到了什么？用劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）　　（2）指導(dǎo)朗讀，體會含義，表達(dá)感情（出示課件）　　啊，哪怕一根小小的`火柴，對她也是有好處的?。ㄍ椋　∷覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓?，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）　　多么溫暖多么明亮的火焰?。。@喜）　　燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）　　哎，這是怎么回事呢？（失望）　　她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）　　（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落?！　?1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去?！　≈笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。　　(二)難點(diǎn)　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。”課件出示這句話?！　∷亮藥状位鸩?她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括?　　交流反饋：　　(1)、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?　　(2)、是啊!這些幻景確實(shí)非常美妙、神奇，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達(dá)出來。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來讀?指名讀，談感受。小女孩的話——女孩子讀。　　過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子　　出示句子：　　(1)火柴滅了，火爐不見了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的?！　?三)體會擦火柴時(shí)的不同心情　　課件出示句子：　　她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根?！　∷s緊擦著了一整把火柴?！　?1)齊讀課文最后一部分。而在兒童的精神世界中。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛?！　。ǘ┻^程與方法目標(biāo)　　通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?！　±斫夂x深刻的句子體會作者的思想感情?！　∽宰x課文，想一想課文寫了一件什么事？　　（二）研讀探究，理解感悟　　了解人物處境，感知小女孩可憐　　（1）默讀14自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？　?、僮ブ攸c(diǎn)句子理解?！　好在一座房子的墻角里坐下來?！　、谟懈星榈乩首x這些詞語，讀出可憐?！　。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表）　　第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實(shí)渴望什么　　小結(jié)：因?yàn)楹洌呕孟胗谢馉t；因?yàn)轲囸I，才幻想有烤鵝；因?yàn)楣陋?dú)，才幻想有圣誕樹；因?yàn)橥纯?，才幻想奶奶。”對這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句　?。ㄈ?、總結(jié)全文?！　∪昙壻u火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深入體會作者思想感情?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：　　課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入?！　∥?、講解第一段（1—4自然段）　　請四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀1—4自然段?！　×?、小結(jié)：　　今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸?！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個(gè)字的？　　第8自然中小女孩說：“有一個(gè)什么人快要死了?！　。ǘ┣楦猩A　　全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運(yùn)的同情和對社會的控訴的強(qiáng)烈感情?！　×⒆鳂I(yè)設(shè)置　　把你想跟小女孩說的話寫下來。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感?！薄　≡谧x悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！　∪昙壻u火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)目標(biāo)]　　閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?！　《⒆宰x質(zhì)疑　　帶著問題輕聲朗讀課文。”劃出中心詞，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。　　例：　?、俣嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘?，簡直像一支小小的蠟燭?！　∷?、自我回顧　　你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？　　師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等?！　∶嫦虿煌瑢哟蔚膶W(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好?！　↑c(diǎn)評：　　小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式，是在我?！杜囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究》課題的指導(dǎo)下，進(jìn)行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動參與知識的理解、掌握、運(yùn)用。在褚老師設(shè)計(jì)的《賣火柴的小女孩》教案中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡單一問，卻頗有新意?！　≡谙睦蠋熢O(shè)計(jì)的《荷花村》一課教案中，也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。在素質(zhì)教育進(jìn)入課堂教學(xué)這場攻堅(jiān)戰(zhàn)中，我們的老師是主人翁，得先把他們武裝起來。泛析精講走捷徑不可取，最有效的方法還是立足主體以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，兼以評、議及聯(lián)想的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)人文合一。）　　（二）初讀入景。]　　（三）互議釋疑。分組時(shí)，還可以突破常規(guī)，用婉轉(zhuǎn)、激勵的語言將語文水平稍差的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，由他們自己在班上選聘熱心的、自己信任的同學(xué)擔(dān)任小組長，也可由老師直接任他們的小組長?！　￠_始交流，要求如下（可用課件出示）。　　各小組成員分別自評一下：你在小組討論中，你認(rèn)為自己做得怎樣。]　　（四）表演升華。也可以想象一下：假如小女孩得救了……；假如小女孩來到我們中間……　　小小播音員?！　。ㄎ澹┖侠硗卣?。語文課既要議論紛紛，更要書聲朗朗。在學(xué)困生的處理上，尊重客觀事實(shí)，將他們分為一組，降低要求讓他們學(xué)有所獲。]