【正文】 了尖銳的社會矛盾，表達(dá)了作者對窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨，這個小女孩——?！边@種需要特別強(qiáng)烈。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎?　　(2)交流討論?！　枺河惺裁床灰粯?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話?！　∷植亮艘桓??！　∵^渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。最后飛走了——全班齊讀　　問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?　　體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)?！　∵B讀四個幻景：　　(老師有個小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣?)　　分工：第一次——一、二兩組同學(xué)讀。(學(xué)生練讀)　　(3)、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)　　第一次幻景：我們先請讀第一個幻景的同學(xué)來讀一讀(評議)　　朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受、陶醉。指名回答。齊讀?！　?三)疑點　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?　　課前準(zhǔn)備　　多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難　　師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認(rèn)識了安徒生筆下賣火柴的小女孩?！　?三)德育滲透點　　通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨?！　?2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！　。▌偛爬蠋熤笇?dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）　　（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？　　我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容?！　〉谌问恰八植林艘桓鸩瘛?。　　二、變序?qū)W文　　（一）導(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）　　第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽出來了，可是小女孩的命運(yùn)如何？　　多么可憐的小女孩??！大家看，小女孩正處在學(xué)知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了?！　≈攸c　　感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。“擦火柴”這部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。相機(jī)板書：不滿　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一?！　煟阂缓行⌒〉幕鸩?，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經(jīng)給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？[預(yù)設(shè)：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機(jī)板書：同情　　師：請帶著對小女孩的同情齊讀第113自然段?！　≈笇?dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)?！　∵^渡語：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。）　　小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。）　　師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過的火柴梗?！　≈该x，其他同學(xué)思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評議：誰能說說他讀得怎么樣？　　指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機(jī)出示課件（二）（大火爐畫面）?！　煟和ㄟ^朗讀你還知道了什么？　　創(chuàng)設(shè)情景，打開課件（一）配樂，師激情描述14自然段的內(nèi)容?！　《?、略講14自然段?！　教學(xué)重難點]：　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書時間，還原語文教學(xué)本色?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”　　第二點，敘述要具體?！　〗裉?，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說：“好?！　≈行拿鞔_了，我們想象起來就有了目標(biāo)?！　∧阆胫浪钦l？　　請去問一問安徒生爺爺——　　她就是賣火柴的那位小姐姐。　　你別問，這是為什么？　　爸爸給我穿上棉衣，　　我一定不把它弄破。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求?！　≌n前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦?！　×?、指導(dǎo)理解第三段　　指名朗讀第三段?！　。?）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的?！　《⒆詫W(xué)第二段　　1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)?！　?．練習(xí)有感情地朗讀。練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答?！　。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴?！　?．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。（板書課題）　　二、檢查預(yù)習(xí)情況　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？　　2．檢查生字讀音?！　〉谝徽n時　　教學(xué)內(nèi)容：　　理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。　　三、教具準(zhǔn)備　　1．生字生詞卡片。　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。　　師：同學(xué)們都是些善良的孩子。)　　●師：可是，現(xiàn)實中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個幸福?　　預(yù)設(shè)——　　生：這里是說小女孩在現(xiàn)實生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能得到快樂。)　　師出示：　　“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！　∧銈兌颊f小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂，很幸福的?！　☆A(yù)設(shè)——　　生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會到表達(dá)的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語句，并說說自己的看法。師相機(jī)出示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶?！　∩阂驗樵谶@個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些。　　教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答：冷……)　　師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(生自由說自己仿佛看到的畫面)　　〔設(shè)計意圖〕　　(讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望?！　　苍O(shè)計意圖〕　　(以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對語言的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會，感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘?！　〈藭r此刻，你的眼前仿佛看到了一個怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)　　播放風(fēng)雪聲，教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)：　　同學(xué)們，因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買火柴?！　煟捍竽暌故侨藗円荒暌欢葓F(tuán)聚的時刻，賣火柴的小女孩她是人，畢竟還是個孩子，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿足?！　?)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點的詞語有感情地朗讀。他們頭上只有個房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。我仿佛看到了一個光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來。她從家里出來的時候……一向是她媽媽穿的?！　∪⑵纷x語句，體會小女孩的窮苦　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章14自然段，邊讀邊畫一畫：你從哪些語句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫下自己的感受。)　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次　　檢查生字詞　　師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。并談一談：這賣火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象?(生默讀課文，之后匯報。今天，我們就走進(jìn)這個女孩(板書：女孩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　關(guān)于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件　　課時劃分：　　兩課時　　第一課時　　一、從課題入手，整體感知課文　　師：(配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。　　三、情感、態(tài)度與價值觀　　(1)體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情?！　?3)體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果?！　?2)理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，想像出畫面，議出感司，讀出情感?！　±斫夂x深刻的語句。你別問，這是為什么?　　晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩?！　煟哼@是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。要求學(xué)生默讀全文。讓學(xué)生談對小女孩的看法，學(xué)生學(xué)有所獲，奠定了對小女孩的同情心的情感基調(diào)。(1112)結(jié)局)生匯報。(預(yù)設(shè))　　生:“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點，真是寒冷極了?！　　駧煟耗銈兌甲x懂了小女孩的寒冷，誰還讀懂了別的?　　生：“再說，家里跟街上一樣冷?！　?)其他補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：饑餓、痛苦、孤獨)　　師：是呀，作者和我們一樣，都對小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了?　　●生齊讀“可憐的小女孩!”師一次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，喚起學(xué)生對小女孩的同情。但是，一整天，誰_____，誰_____。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(四人小組每組一份)　　●學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果?！　?師請學(xué)生進(jìn)行匯報，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)　　●師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)——　　生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。她渴望擁有這一切。)生讀文?！薄　　駧煟簭倪@幾句話中，你體會到了什么?(生說體會)　　●師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。　　師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮?！薄　∩f理解師引導(dǎo)讀文。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。同時，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，