【正文】 弄懂了課文的主要內(nèi)容，但我卻忽視了對(duì)文本深層含義的分析，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有不到位的地方，沒(méi)有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。 （3）朗讀能力。理解課文后，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，幻景越是美好，現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿足一下她對(duì)幸福的渴望，太可憐了。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。 靜下來(lái)的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課，總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處，需改進(jìn)之處以及困惑之處 一、成功之處 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感 創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。 《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思二 《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)中的一篇課文，這是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作?？梢宰屚瑢W(xué)先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自身選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式?！安粱鸩瘛边@局部，讓同學(xué)自讀，使同學(xué)領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于實(shí)際，十分合理。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的實(shí)際生活形成了鮮明的對(duì)比。 《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思6 《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。 二、由于前面對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠到位，學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì)到文中小女孩的感受和真實(shí)需要，所以導(dǎo)致后面在寫的部分也就欠缺了。于是整個(gè)上課的流程就是讀“虛”——讀“實(shí)”——讀“虛實(shí)”——寫“虛”——寫“實(shí)”——寫“虛實(shí)”。 教過(guò)《賣火柴的小女孩》一文后，有太多的記憶沉淀于心。小女孩在亮光中看到奶奶，情不自禁地叫起來(lái)的那一段，我原本是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)小女孩的害怕、擔(dān)心、急切，甚至是絕望的心情，可誰(shuí)知我直接跳到了下一個(gè)環(huán)節(jié)——比較幾次擦火柴的不同。通過(guò)這一課的教學(xué)，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。我教育孩子一方面感受作品的感人的魅力，另一方面用真心體會(huì)小女孩追求幸福生活的信念。說(shuō)明小女孩沒(méi)有真正地幸福。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。 《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思3 《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。在人生的道路上，每一個(gè)人都可能有面對(duì)痛苦的時(shí)候。她的現(xiàn)實(shí)生活雖然殘酷，但她看到過(guò)那么多美好的東西，還能和自己慈愛(ài)的奶奶在一起，她的精神正經(jīng)歷著幸福。 本課的思考和練習(xí)中有這樣一道題： 她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。教學(xué)中我能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。 從課文導(dǎo)入開(kāi)始，我就以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)去品味文章，在這過(guò)程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營(yíng)造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對(duì)小女孩由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。接著我再讓同學(xué)以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)同學(xué)都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)。 “賣火柴”這局部，先讓同學(xué)自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩實(shí)際生活的凄慘和痛苦。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。本文格式為Word版，下載可任意編輯《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思 《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我整理的《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民凄慘遭遇的深切同情。要使同學(xué)深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必需注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和作者寄予的同情。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重同學(xué)個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 ２、讀議結(jié)合： 我讓同學(xué)精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以和小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么嚴(yán)酷地寫出火柴滅了，火爐不見(jiàn)了？”小朋友們通過(guò)交流，不只理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟螅圆耪f(shuō)這火光是奇異的；還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的凄慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 把握了一條情感脈絡(luò)。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，加深了理解和感受。我向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題“面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？”學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛(ài)心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。 （3）朗讀能力。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。 小女孩在物質(zhì)上不幸而精神上是幸福的。她用微笑面