【正文】 詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的’胸中跳動著一顆顆中國心。　　11 學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）　?。▽W生結合著自己的理解來談。　　10 根據板書，總結課文內容。2分）　　9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考?！　? 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下?！　。?）指名讀，大家評議?！　。ㄈ　。?）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等?！　。ǘ　。?）外公由梅花聯(lián)想到什么？　?。?）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？　?。▽W生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）　?。?）每個同學試著讀出這種感情。）　　（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同?！　〉谌?(10分)　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。　?。?）指名讀?！　〉诙拢河猩詠?，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）　?。?）指名讀　?。?）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲?！　。?）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀?！　〉谝患拢海?分）　　讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（3分）　　6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（初步感知）（2分）　?。?）外公落淚我拍手笑　　（2）外公發(fā)脾氣我不理解　?。?）外公哭起來我不明白　　（4）外公送我梅圖我不知為什么　?。?）外公送我手絹我不解　?。ò鍟寮拢　? 從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么？（1分）　?。偨Y出嬰兒不理解外公的所作所為。（4分）（學生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。（1分）(學生聽，進入情境。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。）　　2 上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。　　【資料整合平臺】　作家作品簡介：本文選自《臨川先生集》，作者王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家?！　、?交流自己學習這篇文章的體會。　?、?“傷”的具體內涵有哪些？　?、?因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人，最終卻“泯然眾人”；　?、?“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；　?、?“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。　?。场⑼卣寡由欤骸、?方仲永天資過人，變得“泯然眾人”，原因是什么？　　討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”?！　〉诙A段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前?！　、?給加粗的字注音：　　世隸耕（ ）　　傷仲永（ ）　　泯然眾人矣（ ）　　日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）（ ）（ ）　　稱前世之聞（ ）　　② 理解加粗詞的意思：　　未嘗識書具　　自為其名　　稍稍賓客其父（ ）　　自是指物作詩立就　　其文理皆有可觀者　　仲永之通悟　　不能稱前世之聞　　日扳仲永環(huán)謁于邑人　　或以錢幣乞之　?、?朗讀要求：　　注意停頓，讀出層次，讀出感情。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢？今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。教學設計方案 篇4　　【課題】　　傷仲永　　【創(chuàng)意說明】　　文言文對于初一的學生來說并不陌生，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨立完成作業(yè)，以培養(yǎng)學生的自學能力，組織學生進行自主探究式學習。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。他的成功給我們留下了許多的啟示。　　四、課堂小結　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要?！　☆A期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄?！　?．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論?！　」适碌母叱焙徒Y局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文?！　?1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶?！　」适碌拈_端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。　　示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲?！　?．教師準備有關資料，以便引導學生多角　　度解讀課文。為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗?！　〗虒W理念：　　提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養(yǎng)的提高?！　?．體會和學習小說的藝術特色——插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。　?、谡虮痴b自己喜歡的部分?！　〃K再讀全文，探“野”品“野”　　①有感情地朗讀全文。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來　?、蒹w會人的“野”　　人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）　　大致理解返樸歸真的意思?！　。?）用自己的話談談體會?！　、荏w會野物的“野