【正文】 十分巧妙地讓學生初步體會了折線統(tǒng)計圖特征。聽了柳教師課，我感受到了他很多亮點所在： 關注學生學習起點 關注學習起點是對數(shù)學教學傳統(tǒng)繼承與發(fā)展。這一課時是讓學生在條形統(tǒng)計圖基礎上認識折線統(tǒng)計圖并掌握其特點，進一步感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中作用，體會數(shù)學與社會實際密切聯(lián)系。 這節(jié)課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化特點。 二是用江南車城兩個銷售員統(tǒng)計圖來選擇進修名額，體會折線統(tǒng)計圖現(xiàn)實作用。 從不一樣點來歸納折線統(tǒng)計圖特點: 觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升數(shù)量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數(shù)量多少，還清晰能表示出數(shù)量增減變化。 在實踐應用環(huán)節(jié)，我設計了樂樂體溫統(tǒng)計表:讓學生制作折線統(tǒng)計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量增減幅度。 說教學過程: 本課分成激趣導入探究新知實踐應用總結特征運用知識五塊資料， 在激趣導入部分:經過今年奧運會知識進行激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入“折線統(tǒng)計圖”。 說學法 教學時，我經過學生感興趣話題引入，引導學生關注身邊數(shù)學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。課堂上教師要成為學生學習伙伴，與學生“同甘共苦”一齊體驗成功喜悅，創(chuàng)造一個簡便，高效學習氛圍。 說教法 針對學生年齡特點和心理特征，以及他們此刻知識水平?！痹O計理念 基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有知識經驗，從學生感興趣素材，設計新穎導入與例題教學，打破了傳統(tǒng)數(shù)學課枯燥無味，給數(shù)學課富予新生命力。 教學難點則放在:認識折線統(tǒng)計圖特點。 。 ，學生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。本課資料又為以后復式折線統(tǒng)計圖作準備，經過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后統(tǒng)計圖分析打下基礎。 板書設計： 折線統(tǒng)計圖 數(shù)量多少增減變化情景 描點標數(shù)連線 折線統(tǒng)計圖說課稿 第5篇： 說教材 《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊資料，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果基礎上，又一次認識一種新統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖。） （2）自主練習第2題。（無論學生怎樣回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。此刻出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。對不對？ （4）此刻明白為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無論哪項環(huán)保指標都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經過嚴格評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。比方說這個折線統(tǒng)計圖，你們能不能根據(jù)前面變化趨勢來預測一下，2003年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？ 師：同學們說都有道理。 師：觀察一下折線統(tǒng)計圖，你能獲得什么信息？ 師：前面有同學問，折線統(tǒng)計圖有什么作用。 （2）交流（大屏幕展示）。 （1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量變化情景用折線統(tǒng)計圖形式表示出來。 （課件演示畫圖過程及重點，師同時板書畫圖三步：描點、標數(shù)、連線） 為了清楚每個點表示數(shù)量，能夠把數(shù)標在點上方，最終用線段將點和點依次連起來。 師：同學們，此刻我們認識了折線統(tǒng)計圖，對于折線統(tǒng)計圖，你還有什么想明白？ （引導學生提出問題，如：折線統(tǒng)計圖怎樣畫？折線統(tǒng)計圖有什么用？折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？） 學習畫法 （1）師：同學們提出問題很有價值。（板書課題：折線統(tǒng)計圖） 分析折線統(tǒng)計圖。師：同學們，其實這種新統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。） 師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？ 優(yōu)化選擇。 （我用點來表示每一年數(shù)量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。 法2:折線統(tǒng)計圖（如果學生沒有這種方法，教師直接展示。從豎條高矮上能夠很直觀地看出數(shù)量多少。師：這是誰方法？給大家介紹一下！你是怎樣畫？請作者交流：用一個個豎條表示每一年數(shù)量。 師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務時侯，教師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看。那你們能不能將這種有增有減變化情景用一種更直觀表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時，除了能夠整理成統(tǒng)計表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立刻把你想法畫在一號練習紙上。 師：這位同學說十分全面。請看屏幕：（課件出示表格） 二、出示統(tǒng)計表，引導學生交流整理 （一）觀察表格，提出問題 師：仔細觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學信息？（你明白了什么？） 預設：生1:我能明白垃圾處理本事每一年是多少噸 生2:我還能看出排水管道每一年數(shù)量是不一樣。 教學準備：多媒體課件、2張習題紙 教學過程： 一、談話導入 師：同學們，據(jù)我了解，()咱班有不少同學是從外地搬遷過來，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎樣樣？ 學生自主交流 師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎聯(lián)合國人居獎。 在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活聯(lián)系，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。并說明氣溫變化趨勢和原因。 (四)小結作業(yè) 小結：經過本節(jié)課學習你學到了什么談談收獲。 (2)這一天從8：00到16：00氣溫從總體上說是如何變化 (3)請你再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。 (三)課堂練習 笑笑把室內氣溫變化畫成下頭統(tǒng)計圖。 ： 折線統(tǒng)計圖有這樣優(yōu)點，你想不想學著畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統(tǒng)計圖。不一樣點是條形統(tǒng)計圖使用長條表示蒜苗高度，而折線統(tǒng)計圖用點表示。 ： 大家認真比較一下這兩個統(tǒng)計圖，在小組內討論一下他們有什么相同和不一樣地方。 想一想，哪段時間蒜苗長得最快 設計意圖：學生從畫面上解決問題所需數(shù)據(jù)和信息，留給學生充分觀察和交流時間，使得學生主體性得到很好發(fā)揮。 (二)新知探索 1.(移開小黑板露出折線統(tǒng)計圖)大家請看，教師也做了一個統(tǒng)計圖 提問：這幅圖是怎樣得到 預設：第一個點是蒜苗第2天高度，是1厘米…… 把每一個點順次連接起來…… 引出折線統(tǒng)計圖(并板書)。 六、說教學過程 (一)新課導入 首先復習條形統(tǒng)計圖特點及表示，然后出示笑笑栽蒜苗生長情景統(tǒng)計表。但這些問題也都局限在直觀數(shù)據(jù)分析上，還沒有能夠把這些數(shù)據(jù)聯(lián)系起來看問題。 (二)教學難點 能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情景信息，并進行簡單沖刺。 【情感態(tài)度價值觀】 了解數(shù)學與生活息息相關，意識到數(shù)學來自于生活，更服務于生活。能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情景信息，并進行簡單沖刺。并且對統(tǒng)計圖構圖，有了很大知識積累，明白統(tǒng)計圖中橫、縱軸表示意義，以及如何利用信息進行條形統(tǒng)計圖繪制。 二、說學情 經過前面學習，學生已經對統(tǒng)計有了必須認識。 最終我說說板書設計，好板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛作用。 第四個環(huán)節(jié):全課總結，拓展延伸 這個環(huán)節(jié)先經過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節(jié)課有一個完整、全面認識。 情境三:我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自我已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化折線統(tǒng)計圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。 第三個環(huán)節(jié):自主練習，應用提高 這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課難點，在教學中，我改組了課本上練習題，目是讓學生在練習中，溝通數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科之間聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析本事。 從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計圖，經過對數(shù)據(jù)分析展開合理預測，體現(xiàn)數(shù)學生活化。 第三部分經過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖比