【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 向下，向上表示增減變化，你們覺(jué)得合理嗎？ 優(yōu)化選擇。那這兩種形象方法，你覺(jué)得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡(jiǎn)單，又能說(shuō)明問(wèn)題） 點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新統(tǒng)計(jì)圖就是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)資料。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖） 分析折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 師：仔細(xì)觀察一下這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)板書(shū)：（數(shù)量多少，數(shù)量增減變化） 質(zhì)疑提問(wèn)。 師：同學(xué)們，此刻我們認(rèn)識(shí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想明白？ （引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖怎樣畫(huà)？折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么用？折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？） 學(xué)習(xí)畫(huà)法 （1）師：同學(xué)們提出問(wèn)題很有價(jià)值。折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那么怎樣畫(huà)呢？此刻讓你自我根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立畫(huà)一副統(tǒng)計(jì)圖，想一想，你能畫(huà)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法？ 學(xué)生表達(dá)想法 （2）這幾位同學(xué)說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們看看電腦演示。 （課件演示畫(huà)圖過(guò)程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖三步：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線(xiàn)） 為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示數(shù)量，能夠把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)上方，最終用線(xiàn)段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來(lái)。 動(dòng)手制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 （1）師：咱們不能光說(shuō)不練，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出二號(hào)作業(yè)紙，將新水取水量變化情景用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖形式表示出來(lái)。比一比，看誰(shuí)速度快！ 學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。 （2）交流（大屏幕展示）。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？ 說(shuō)得十分明白，清晰！大家覺(jué)得他作得怎樣樣？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)他？ （引導(dǎo)學(xué)生了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分折線(xiàn)是怎樣回事――數(shù)據(jù)大于2000，省略02000之間數(shù)） （3）分析折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 師：觀察一下折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息？ 師：前面有同學(xué)問(wèn)，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖作用很大，我們能夠根據(jù)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，對(duì)事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說(shuō)這個(gè)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你們能不能根據(jù)前面變化趨勢(shì)來(lái)預(yù)測(cè)一下，2003年新水取水量比02年會(huì)多一些還是會(huì)少一些？ 師：同學(xué)們說(shuō)都有道理。我們期望新水取水量越來(lái)越少，這就要求我們做到保護(hù)水資源，節(jié)儉用水。對(duì)不對(duì)？ （4）此刻明白為什么威海會(huì)被評(píng)為聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)了嗎？（無(wú)論哪項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格評(píng)審后，最終獲得聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。） 三、鞏固練習(xí)拓展延伸 師：看來(lái)大家學(xué)得真是不錯(cuò)，從認(rèn)識(shí)到制作，到分析，學(xué)習(xí)得十分好。此刻出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到121頁(yè)。 （1）獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。（無(wú)論學(xué)生怎樣回答，只要說(shuō)出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛(ài)啊?？墒谴蠹医?jīng)過(guò)學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來(lái)研究問(wèn)題，這一點(diǎn)十分有意義。） （2）自主練習(xí)第2題。（）完成課本122頁(yè)第三題 師：看了這小彬1500米跑步成績(jī)變化情景統(tǒng)計(jì)圖，你想說(shuō)些什么？ 看出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀同學(xué)，雖然一開(kāi)始跑步成績(jī)不夢(mèng)想，可是她沒(méi)有灰心，堅(jiān)持鍛煉，最終跑步成績(jī)?cè)絹?lái)越好了，是吧？ 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？（先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)，最終連線(xiàn)）折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)勢(shì)是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計(jì)圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇適宜統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 數(shù)量多少增減變化情景 描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線(xiàn) 折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 第5篇： 說(shuō)教材 《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)資料，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新統(tǒng)計(jì)圖單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數(shù)量多少之外，最主要作用是表示一個(gè)數(shù)量增減變化情景。本課資料又為以后復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn) ，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程。 ，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。 ，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖現(xiàn)實(shí)作用。 。 本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)難點(diǎn)則放在:認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。 說(shuō)教學(xué)理念 我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。”設(shè)計(jì)理念 基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣素材，設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，給數(shù)學(xué)課富予新生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題本事。 說(shuō)教法 針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們此刻知識(shí)水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一齊體驗(yàn)成功喜悅，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便，高效學(xué)習(xí)氛圍。異常是采用了課件演示描點(diǎn)過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段上升、下降及傾斜角度決定增減幅度特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖難點(diǎn)。 說(shuō)學(xué)法 教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過(guò)學(xué)生感興趣話(huà)題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程: 本課分成激趣導(dǎo)入探究新知實(shí)踐應(yīng)用總結(jié)特征運(yùn)用知識(shí)五塊資料， 在激趣導(dǎo)入部分:經(jīng)過(guò)今年奧運(yùn)會(huì)知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直接引入“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”。 在探究新知部分:復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱(chēng)，了解統(tǒng)計(jì)圖制作過(guò)程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌數(shù)量。 在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了樂(lè)樂(lè)體溫統(tǒng)計(jì)表:讓學(xué)生制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn): 先經(jīng)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)比較，真正理解把握折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)。 從不一樣點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn): 觀察折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中線(xiàn)段上升數(shù)量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅僅能表示出數(shù)量多少，還清晰能表示出數(shù)量增減變化。 最終，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)資料: 一是找生活中折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量變化(股票圖、心電圖)。 二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員統(tǒng)計(jì)圖來(lái)選擇進(jìn)修名額，體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖現(xiàn)實(shí)作用。 三是比較兩個(gè)資料，從而來(lái)選擇哪一個(gè)資料適合用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化特點(diǎn)。 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我設(shè)計(jì)板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)。 這節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。 折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿 第6篇： 《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》這一課是四年級(jí)下冊(cè)中資料。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn)，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量多少和比較，而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里發(fā)展變化，展示是事物發(fā)展趨勢(shì)。聽(tīng)了柳教師課，我感受到了他很多亮點(diǎn)所在： 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)起點(diǎn)，有放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目，更簡(jiǎn)便學(xué)習(xí)。柳教師在新課導(dǎo)入時(shí)，先出示學(xué)生學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信心，為下頭學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)，再由條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生用手比劃數(shù)量變化，從而引出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)是能反映數(shù)量增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子數(shù)量變化，這個(gè)環(huán)節(jié)，十分巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特征。轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀、自然；另一方面在教學(xué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)