【正文】 史，以更好地把握主題。在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格?！　〗谭ㄅc學(xué)法：　　教法：：創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文?！　　！　?。　　初中九年級(jí)語(yǔ)文教案5　　《湖心亭看雪》　　教學(xué)目標(biāo)：　　，積累文言字詞，疏通文意。)　　，布置作業(yè)：　　課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟?！　?引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞?！　?、句子、段落。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能?！边@句話有什么深刻含義?　　(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。)　　8.“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。)　　“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?　　(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)　　4.”他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?　　(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活?！　?，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?　　(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)　　，“我”是一個(gè)怎么樣的人?　　(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)　　?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?　　(明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)　　、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?　　(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。)　　4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?　　(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！　?我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?　　(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄?！　恕耙桓毕銧t和燭臺(tái)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”　　9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處?！　?個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。(用小黑板或投影顯示以下表格)　　對(duì)比內(nèi)容外貌　　少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)　　,并引用文本信息闡釋的理由。第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化?！　。懻摻涣?　　預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：　　?！　?，整體感知：　　,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次?！　W(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：　　，交流自學(xué)生字詞情況?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　?！　?、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望?；仡欉^(guò)程，交流收獲。品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。反饋展示，討論交流。　　初中九年級(jí)語(yǔ)文教案4　　《故鄉(xiāng)》　　課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　?六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理　　教師活動(dòng)：總結(jié)駁論文的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。這組排　　比講究順序么?　　學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類(lèi)人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵?！　?三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句　　教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái)　　自哪里?　　學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談，他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的　　責(zé)任感。自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng)，反而去求神拜佛，信神靈?！　〉诙n時(shí)　　(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義　　教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?　　學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。　　(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式　　教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過(guò)程，證明以上　　兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。　　(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點(diǎn)　　教師引導(dǎo)：立論文構(gòu)成要素為論點(diǎn)、論據(jù)和論證?！　W(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來(lái)?！　??！　　！　?，樹(shù)立民族自信心和自豪感?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)比較困難。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。　　活動(dòng)成果展示：　　初中九年級(jí)語(yǔ)文教案3　　《中國(guó)人失掉自信力了嗎》　　一、教材分析　　這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕。　　關(guān)于老人的兒子和男孩的父親