【正文】 中的角，其實，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。誰還找到了不同的角？你來介紹。你學(xué)會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的?！　煟好艽a是什么？盒子打開了。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。重點講述第一題。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。　　總結(jié)：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。同意嗎？又有人覺得它不是角，說說你的理由。（板書這句話，多指名幾位學(xué)生回答）　　辨角　　過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？　　師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。　　畫完了嗎？畫完了就坐正。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。　　畫角　　師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦?？匆豢?，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（留有時間，學(xué)生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）　　師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？　　師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。　　師：對的，這是直直的，　　師：現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。為什么會有痛的感覺呢？　　生：它是尖尖的?！毕嘈抛约耗茏龅絾?？　　二、講授新課　　圓片出角　　師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧?。ǔ鍪緢A片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要干什么呢？　　師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。　?。?）學(xué)生回答：算式中的1分別表示圖中的哪部分？　　3．15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅?！　。?）學(xué)生說想法，教師板書：9247。4=2（組）　?。?）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈?！　。ǘ┞?lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識　　1．是由（）組組成的?！　⌒〗M里有哪些同學(xué)設(shè)計的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會怎樣呢？　　2．小組合作，感受一組圖案的運動?！　?．匯報交流，鼓勵創(chuàng)新　?。?）說一說：你設(shè)計了一個什么基本圖形，怎樣運動的？　?。?）比一比：設(shè)計好的圖案和你之前想象的一樣嗎？　?。?）賞一賞：誰設(shè)計的圖案最美麗，誰設(shè)計的圖案更有新意？　　三、質(zhì)疑再探　　1．這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過的哪些知識？　　2．走進生活，欣賞生活中利用圖形的運動設(shè)計出的美麗圖案。　?。?）想象設(shè)計好的圖案?！　?．匯報展示，對比分析　　討論：（1）你設(shè)計的圖形是怎樣運動的？　?。?）你操作前想象的圖案和你操作后實際的圖案一樣嗎？　?。?）同一個基本圖形運動設(shè)計出的作品為什么會不一樣？　　（三）自主設(shè)計，創(chuàng)造美麗的圖案　　1．提出要求，想象設(shè)計　?。?）提出操作的要求。　　2．體驗一個圖形的運動　?。?）想象：這些基本圖形通過怎樣運動得到原來的圖案？　?。?）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個基本圖形模擬運動。（板書課題）　　二、動手實踐，解疑合探　?。ㄒ唬┯^察想象，認識一個圖形的運動　　1．找基本圖形　?。?）這些美麗的圖案分別由哪個圖形運動而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找?！　?．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。　　教學(xué)準備：　　課件、剪刀、固體膠、手工紙等。　　教學(xué)重點：　　能運用圖形運動的知識設(shè)計圖案。　　目標(biāo)解析：　　這是一節(jié)“綜合與實踐”的活動課?！　?．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運動設(shè)計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能在正方形中拼貼或設(shè)計圖形，將所設(shè)計的基本圖形通過軸對稱、平移等運動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案?！　】上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現(xiàn)在剩下多少個?　?。?）全班同學(xué)讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據(jù)“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？　　（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)]　　那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))　　二年級下冊數(shù)學(xué)教案6教學(xué)內(nèi)容：　　教材第72～73頁的內(nèi)容?！　。?）提問：用自己的話說一說畫面的內(nèi)容?！　《⑿率谡n　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”(出示課題：兩步應(yīng)用題)　　1．教學(xué)例2?！　〗叹邷蕚洌航炭茣?頁的掛圖　　教學(xué)過程設(shè)計：　　一、復(fù)習(xí)　　1．教師出示下列口算卡片，讓學(xué)生快速口算?！　〉诙n時：連減應(yīng)用題　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)連減應(yīng)用題，教科書第5頁的例題2　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．使學(xué)生初步認識兩步連減應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。　　教學(xué)反思：教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法?！　∷摹⑷n總結(jié)　　1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲?！　?．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答。讓學(xué)生自己獨立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。　　2．練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學(xué)的知識。　　三、鞏固應(yīng)用　　1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。　　6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？　　學(xué)生自己嘗試列綜合算式?！　。?）22+13=35（人）（2）226=16（人）　　356=29（人）16+13=29（人）　　5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系?！　。?）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？　?。?）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流?！　〗處熡幸庾R、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？　　2．明確畫面中所提供的信息。　　二、探求新知　　1．利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。　　3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題?！　〗叹摺W(xué)具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件?！　?．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！　〖訙p、連減應(yīng)用題　　第一課時：加減兩步應(yīng)用題　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例1?！　￡P(guān)鍵：會分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確列式解答應(yīng)用題?！　≈亍㈦y點：　　1．會分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，確定先算什么，再算什么。以便使學(xué)生更好的認識兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)以及它與一步應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別?！　〗虒W(xué)進度安排：　　周次內(nèi)容課時　　1解決問題5　　2—5表內(nèi)除法（一）16　　6—7圖形與變換6　　7—8表內(nèi)除法（二）6　　8—9萬以內(nèi)數(shù)的認識7　　11克和千克3　　11—14萬以內(nèi)的加法和減法（一）13　　15統(tǒng)計4　　16找規(guī)律4　　17—18復(fù)習(xí)8　　第一單元解決問題　　單元要點分析　　教材內(nèi)容：這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始，先通過圖文應(yīng)用題來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，主要以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)?shù)脑俪霈F(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題?！　〗虒W(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，課外盡量不留作業(yè)，或只留興趣性、發(fā)展性作業(yè)?！　。?）、利用每周的思維訓(xùn)練時間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，組織愉快的思維訓(xùn)練。培優(yōu)主要體現(xiàn)在兩個途徑上：　?。?）、在每堂課的新知教學(xué)后，安排適量發(fā)展練習(xí)題。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給關(guān)注，多給發(fā)言機會，激發(fā)其參與熱情。　?。ㄈ┙虒W(xué)難點：　　培養(yǎng)生學(xué)會獨立審題的能力；學(xué)會解決各種應(yīng)用題?！　?口算的分階段要求：　　┌────┬────────────——┬─────────────——┐　　││單元結(jié)束時│期末│　　│├─────┬──────——┼──────┬──────——┤　　││平均錯誤率│速度│平均錯誤率│速度│　　├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤　　│││絕大多數(shù)達到││絕大多數(shù)達到│　　│表內(nèi)除法│6％││4％以內(nèi)││　　│││每分鐘做8題││每分鐘做10題│　　└────┴─────┴──────——┴──────┴──────——┘　?。ǘ┙虒W(xué)重點：　　表內(nèi)除法?！　?0．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣?！　?．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，有運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。　　6．認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號?！　?．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商?！　。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：　　1．認識計數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。焕斫獠⒄J識萬以內(nèi)的近似數(shù)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣都有一定進步，但學(xué)生在學(xué)會審題上還需要培養(yǎng)和訓(xùn)練?！　《簩W(xué)生情況分析：　　本年級學(xué)生67人，總體來看，學(xué)生在100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法的計算方面基本達到教學(xué)要求，但少數(shù)學(xué)生的計算速度和正確率仍需提高?！　。ǎ﹤€角。　　?！　∫业拇笈c小，只看張口不看邊?！　〗俏沂且粋€小小角，一個頂點兩條邊?！　∷?、總結(jié)升華通過今天我們一起來認識了角，你對角有了什么新的了解？小結(jié)：為了更好的記住這節(jié)課的知識，老師送給大家一首小詩?！　≈笇?dǎo)：觀察老師手中的角，教師將兩條邊叉開的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開的越小，角就（越?。??！　∮^看角的大小變化的動畫。　　小組開始制作角，教師巡視；　　小組匯報；　　設(shè)疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發(fā)現(xiàn)：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小?！　∮螒蚨盒撵`手巧，制作角?！　∩賴L試說一說?！　√釂枺憾际菑耐粋€圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)現(xiàn)：邊的長短不同；　　指導(dǎo)：是的，老師剪的時候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小。　　設(shè)疑：現(xiàn)在這些小組有答案了，你們認為誰的角是上面缺失的角？那到底是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比較一下，引導(dǎo)孩子嘗試重疊法。為什么？有什么辦法證明？教師巡視?！　』顒右螅骸　〕鍪疽粋€缺了一個角的三角形。（板書：角有大?。　　！　∵^渡：小朋友們已經(jīng)找到了圖形中的角，鐘面上的角你能找到嗎？提問：（出示鐘表，轉(zhuǎn)動表針，兩針聯(lián)動）仔細觀察鐘面，時針和分針發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)現(xiàn)：兩針離開的越來越遠了，角就變得越來越大了。　　反饋：你們是這樣畫的嗎？板書：　　邊邊頂點學(xué)生回憶怎樣畫角，相機小結(jié)：畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。（示范）看清楚了嗎？生敘述畫角的過程，再嘗試畫角?！　√釂枺寒嫿切枰裁垂ぞ撸恐笇?dǎo)：請跟隨老師的手來看看畫角的過程：先畫頂點（板書：頂點），再用尺子從這個點開始向不同的方向畫兩條邊（板書：邊），最后畫一個小弧線表示角?！　≈v授：這兩條直直的線叫做角的邊，角有幾條邊？（板書：邊）　　生：兩條邊今天我們認識了一個新朋友，它叫什么名字?。俊?，它向小朋友進行了一個自我介紹：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。　　講授：這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點。　　思考：這么多的角有什么相同的地方？生：它們都是尖尖的。（課件出示并請孩子欣賞生活中的角。　　小