【正文】 像　　《小小的船》，加動(dòng)作?！　　！　。阂箍照婷腊?閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂(lè)聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)?！　≌n件出示：　　星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)　　月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)　　藍(lán)藍(lán)的天空像?！　∽x出星星、天空的美麗可愛(ài)。　　(2)課文寫(xiě)的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)　　(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?　　投影句子比較只看見(jiàn)星星和天　　只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天　　評(píng)：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。　　、四行詩(shī)?！　?7)齊讀。屏幕出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子?！　　靶⌒〉摹?、“彎彎的”讀出小和可愛(ài)?！　?4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?　　投影句子比較彎的月兒小的船　　彎彎的月兒小小的船　　評(píng)：加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。　　(2)自由讀，個(gè)別讀，當(dāng)小老師評(píng)。　　(1)師問(wèn)：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出小女孩的圖片)　　評(píng)：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂(lè)閉上眼睛，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣?？矗S多星星一閃一閃的在向我們招手?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境　　，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫(xiě)了什么?　　，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子?！　?6)讓學(xué)生觀察筆畫(huà)在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美?！　?5)給蘑菇找朋友?！　?4)師問(wèn)：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的，也可以到前面來(lái)說(shuō)。)　　(3)采完之后，師問(wèn)：呀，你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。　　(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌?！　∷摹?shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)識(shí)記　　?！　∥以?)的船里坐，　　只看見(jiàn)()的星星和()的天。填空?！　。矚g讀哪句就讀哪句。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評(píng)議，評(píng)出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn)：誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?　　評(píng)：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?　　評(píng)：有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。　　三、再讀課文，整體感知　　?！　≡u(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。　　，去掉拼音認(rèn)讀，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)?！　≡u(píng)：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！　≡u(píng)：讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心?！　　！　??！　∑聊伙@示：配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)：一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺(jué)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。　　教學(xué)重、難點(diǎn)　?。赫_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！　∫荒昙?jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)五篇2　　《小小的船》　　教學(xué)目標(biāo)　　：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“天、只、兒、兩、見(jiàn)”5個(gè)生字?！　??！　?，并寫(xiě)上一句話?！　∥濉⑼卣寡由臁　?，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！　。罕痴b也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦?！　⊥瑢W(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。　　(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢?(大雁南飛)　　(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。　　(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了?！　?1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃?！　∵^(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái)?！　∷?、指導(dǎo)背誦　　，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。　　?！　煟和瑢W(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)?！　∪?、詞語(yǔ)游戲　　。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備?！　。何覀?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字?！　?3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆?！　∫龑?dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。　　“大”。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。　　“人”?！　∑玻簭挠疑舷蜃笙拢鸸P時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀?！　《?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　、捺的寫(xiě)法?！　∏锾焯鞖庖黄瑯?shù)葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)　?。哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊?！　∥濉⒆鳂I(yè)布置，拓展延伸　　。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。　　(3)投影展示，師生評(píng)議。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜?！　　白印钡臅?shū)寫(xiě)?！　?5)教師巡視指導(dǎo)?！　?3)教師范寫(xiě)?！　?1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順?！　∷?、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　“了、子、人、大”。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。組詞：秋天、秋季。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)?！　?1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——啊!秋天來(lái)了!