【正文】 字位置要偏上，不宜寫得太大?！　∽x后小組同學互換角色再讀，讀后互評。　　(根據(jù)學生的回答，教師相機板書)　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。)　　三、朗讀感悟，角色表演　　師范讀：　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的?　　小組討論?！　∽詈笮〗M說一說自己讀懂了什么?　　(根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。　　出示課文中出現(xiàn)的生詞：　　小組認讀，全班擴詞練習。　　把生字讀給同桌聽：　　互相幫助識記生字。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)　　揭示課題：　　(筍芽兒)　　二、初讀課文，整體感知　　學生自由朗讀課文：　　注意讀準字音?！　〔捎米灾鳌⑻骄?、合作的學習方式?！　《嗝襟w課件、圖畫、卡片、頭飾。　　學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。　　可組織一次辯論會：　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題　　請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”　　四、拓展練習　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。　　(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)　　⑵筍芽兒……一個勁向上鉆?！　∩摇！　?同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平?！　±坠玙___著她。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧?！　∈茄?，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?　　生講?！　、评坠骸　　稗Z隆隆!……筍芽兒!”　　(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)　　指名講──請男生齊讀這一段。)　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評?！　?根據(jù)學生的回答，教師相機板書)　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文?！　≡僮x課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?　　(根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式?！　⌒〗M討論交流識字方法，全班交流。　　出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形?！　“鍟n題：　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。　　出示竹子圖：這就是竹子。　　2課時?！　∏榫呈浇虒W法?！　圩x科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操?！　≌J識14個生字，會寫9個字。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感?！　　墩Z文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流?！　⊥瑫r還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！　∧氵€知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。　　學生分角色朗讀全文。　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!　　(學生想說的欲望還很強)　　四、角色扮演，情感升華　　師：這么多同學還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀?！　∩何矣X得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。　　師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考?！　煟鹤x得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。　　生放聲朗讀。　　(師生齊讀)　　師：同學們讀得真好!　　師：還有哪個自然段你想讀?　　生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。　　(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。”　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?　　(說法不一)　　生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。)　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?　　生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。　　學生再次自由朗讀。　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學挑戰(zhàn)?！　煟耗銈冏x得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?　　(課件出示生字)　　(學生躍躍欲試，指名完成)　　師：我們再一起讀讀，記住她們?！??！　∩骸叭鰦伞钡摹叭觥辈荒茏x成“sǎ”?！　《⒊踝x課文，認識生字　　師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音?！　?師板書課題，學生齊讀課題?！　∫弧⑶榫皩?，激發(fā)興趣　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?　　生：竹子。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程?！　≈笇ёx?！　〗涣饔懻摚星槔首x。想象說話：雷公公好像對筍芽說――　　春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”　　學習“嬌”　?。ǔ鍪荆肮S芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！　÷?lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚?！　?nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽兒,筍芽兒教案,筍芽兒教學設(shè)計，希望對你有幫助！　　《筍芽兒》教學設(shè)計6一、入文　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習3《筍芽兒》　　上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她?！　《⒍?、背誦課文最后一節(jié)?！　∈占@樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。　　五、完成課堂作業(yè)。結(jié)合表演　　四、背誦最后一段?！　±首x表演　　學習第二、三段：　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣?！　∽约壕毩曈懈星榈乩首x課文。背誦最后一段?！　◇w會筍芽兒自強自力的精神。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。）自己讀?！　〗虝鶕?jù)學生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？　　師有感情地朗讀?！　≌{(diào)整：　　今天說的話題是“筍”教師板書：筍?！　∪嘟涣??！　∷?、省略號的用處　　在課文中找出帶有省略號的句子。　　根據(jù)這幾個問題給課文分段。　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。　　檢查預(yù)習?！　∽詫W生字新詞?！　〗虒W過程：　　一、揭題：　　認識筍芽兒　　了解它與竹子的關(guān)系?！　W會本課生字、新詞?！　〉谝徽n時　　教學目標：　　進一步明確本單元的訓練重點?！　〕醪秸J識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。能背誦最后一個自然段?！　∧艹醪秸J識省略號，并弄清在在句子中的作用?！　×私馐÷蕴栍袔追N用法。課件配樂?！　〈禾爝@么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（齊讀）　?。?）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？　　自由發(fā)言　?。?）、指導背誦。　　筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。（課件演示）　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。成功后的喜悅、激動）　　這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓?！　。?）課件演示（春天美好的景色）　　師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）　　學生展開討論　　總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。理解省略號的作用（表示多次反復(fù)的省略）　?。?）指導朗讀?！　。?）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：　　雷聲陣陣）　?。?）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）　　“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。　?。ㄓ斜砬榈刈x課文讀讀這一句）　　（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。（課件出示）　　（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。（由急切到害怕）　　師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話　?。〒?、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。　?。ㄈ鰦?、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。”（一生讀）　　師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀?！　煟汗S芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）　?。ǘW習課文的第一段　?。?）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？　?。?）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？　?。厝?、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。　　師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀?！　〗虒W難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識?！　《?、教學重難點：　　初步學會有感情地朗讀課文。　　2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思?！　×⒆鳂I(yè)　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?