游園不值教學(xué)設(shè)計5篇-文庫吧資料
2024-12-06 01:15本頁面
【正文】 如此美妙的聯(lián)想?(紅杏) (2)就是這一枝小小的紅杏給詩人傳遞了春天的信息?！ ?3)題目的意思(哪句詩說明了“游園不值”?)。(師巡視指導(dǎo)) 班級交流 (1)學(xué)生說《游園不值》詩句的意思(理解哪句就說哪句)。 二、承 過渡：詩會讀了，接下來應(yīng)該做什么?(理解古詩句)我們先來理解這首詩的詩句。(板書：游園不值) 初讀全詩 (1)生自由練習(xí)朗讀古詩，要求讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。 師生合作讀：瞧，春天多美!我們一起來讀，好嗎?師引讀。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！ 窘虒W(xué)準備】 課件 【教學(xué)流程】 一、起 導(dǎo)入：同學(xué)們，春天，萬物復(fù)蘇、生機勃勃!每當看到美好的春景時，吳老師就會情不自禁地想起小時侯學(xué)過的一篇散文《春》，這是著名作家朱自清爺爺寫的，寫得非常美，老師讀幾句給同學(xué)們聽聽?！ ⌒蕾p美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力?！ 窘虒W(xué)目標】 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過精讀與博覽結(jié)合、課內(nèi)與課外溝通，開闊學(xué)生視野，增強文化底蘊，培養(yǎng)實踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。不拘泥于教材所提供的文本資料，而是引導(dǎo)學(xué)生拓寬信息渠道。但是像《游園不值》這樣抽象，極其富有哲理的詩文，學(xué)生對詩意、詩情的感悟還是有一定的難度。難點是體會作者情感的變化。全詩整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，可謂是神來之筆，采用以小見大的寫法，給人留下無限的遐想?！艾F(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩吧！ 《游園不值》教學(xué)設(shè)計篇4 【教材簡析】 古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?！ ×⒃凇巴卣寡由?、積累運用”中勇于大膽的嘗試。或許有一天當他們獲得某種情感的印證的時候，會豁然開朗，會突然想起這首詩?！币痪涮N含深刻哲理的揭示?！薄皥@主人是一個愛花的人……”，學(xué)生的感受是多樣而又稚嫩的。讀詩后，老師提問：“通過學(xué)習(xí)這首詩，你感受到了什么？”“春天很美好。這一次團隊的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了真誠地幫助，寬容地接納，謙虛地汲取，友善的信任。）我請學(xué)生一定要相信別人，并讓各小組先開一個賽前準備會，幫參賽者出謀劃策、點撥指導(dǎo)。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。 五、在“讀誦深化、感悟詩韻”中學(xué)會合作與包容。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感?！睂W(xué)生的想象隨處閃爍著靈動的光輝?！蔽冶阋源藶槠鯔C，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因為怕主人發(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美?！ 〉珜W(xué)生對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親?！ ∷?、在“集體交流、體悟詩境”中展示靈動的想象 引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)后匯報成果，“你通過詩中的注釋弄懂了哪一行哪一句的意思呢？”讓學(xué)生充分展示其思維過程。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個體必須在進行過深入的思考之后。”老師只提供一個方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。我們在學(xué)習(xí)古詩時，就無法躲避“咬文嚼字”，否則將無法透視其深層意蘊，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會相信你呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要將老師的要求化作學(xué)生的需求”新的《課程標準》也在強調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心”，這便成了我在本次教學(xué)中努力達成的目的。這時那些原本不愿讀的學(xué)生也開始躍躍欲試，我沒有急于讓起立的學(xué)生讀詩，而是不斷地鼓勵那些坐著的孩子：“還有愿意讀的嗎？剛才不想讀，現(xiàn)在改變了主意？可以一起來讀。我先請所有愿意讀的學(xué)生起立，“我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀，不一定讀齊，只要讀準字音，不添字，不漏字即可。“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”由于剛才的朗讀已積蓄起了學(xué)生強烈的讀詩欲望，話音剛落，他們就迫不急待而投入地讀了起來?！ ≡僬垖W(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的先備知識與新知識建立鏈接?！ …h(huán)節(jié)設(shè)計如下： 一、在“激情導(dǎo)入、以舊引新”中傾注學(xué)習(xí)的熱情 為了讓學(xué)生認識到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。整個詩風(fēng)流韻藉，情趣盎然?！ 队螆@不值》教學(xué)設(shè)計篇3 《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊《古詩三首》中的一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景?！ ?背誦詩句?！ ?試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。） 1將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。） 指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。滿園的春色是關(guān)不住的。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。久：很長時間。小扣：輕輕地敲。這個詞在此不當“可憐”講
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