水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:14本頁(yè)面
【正文】 并在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將植物細(xì)胞的吸水和失水、水分進(jìn)入根的抽象生理過(guò)程以及導(dǎo)管在植物體內(nèi)的分布形象化、活動(dòng)化，變難為易，有利于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課教師進(jìn)行有步驟的探究指導(dǎo)，保證學(xué)生順利完成探究活動(dòng)，在探索知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。學(xué)生在認(rèn)真操作、觀察、討論、解決疑難的同時(shí)也增強(qiáng)了他們的觀察能力和比較分析的能力，有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，并能在小組協(xié)作中發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溶液的濃度對(duì)植物細(xì)胞有什么影響？”的課前小組探究實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)小組分析、討論和交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)根細(xì)胞能夠在一定條件下吸收水分。同時(shí)教師以談話的方式不斷設(shè)置新的問(wèn)題情景，及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龊侠碓u(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，還能不斷維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。新課程強(qiáng)調(diào)新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中民主的學(xué)習(xí)氛圍。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 （一）教法設(shè)計(jì) 目前單純的一種教學(xué)法很難滿足生物新課程的課堂教學(xué)需要，多種教學(xué)法的互相滲透與有機(jī)組合，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展很有幫助。充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，教學(xué)中以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在課前開(kāi)展“溶液濃度對(duì)植物細(xì)胞有什么影響？”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供觀察材料，也為課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)積累一定的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 （三）教具媒體的組合和資源的開(kāi)發(fā)利用 通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了植物體的結(jié)構(gòu)層次、疏導(dǎo)組織、根尖的結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)根為什么能吸水、根的什么部位吸水、根毛的存在和根毛對(duì)根吸水的意義缺乏認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)對(duì)根、莖、葉的導(dǎo)管也缺乏整體的認(rèn)識(shí)。 情感目標(biāo) 。 能力目標(biāo) 1．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及觀察、分析，提高分析能力及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。 （二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 根據(jù)本節(jié)教材在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容目標(biāo)中的地位和學(xué)生已有的知識(shí)能力水平設(shè)計(jì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
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