【正文】 氣，神態(tài)語氣俱佳）　　師：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，咱們用文言文說出來。說不定這后邊還藏著關(guān)于“癡人”的秘密呢！咱們先到對(duì)話中去找?！　。ㄉ磸?fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法）　　師：感覺到這“而已”的言外之意了嗎？　　生：景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無，“天人合一”了！　?。◣熒@喜，熱烈鼓掌）　　師：哦，這同學(xué)真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望啊?。◣煱鍟鞍V景”）　　【點(diǎn)評(píng)：一翻虛擬假設(shè)性的對(duì)話，一步步引導(dǎo)學(xué)生品味癡人之“癡景”，讀得細(xì)膩?zhàn)x得豐滿，讀出了內(nèi)涵讀出了妙處?！　煟荷段兜溃俊　∩汉孟褡髡咭炎约喝诤瓦M(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。你說文中那些量詞怎么這么怪??？明明應(yīng)該是這樣的嘛：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。　　師：好樣的，有眼光！來，咱們讀出天地蒼茫的景象?！　∩核膫€(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。　　師：哪點(diǎn)不對(duì)，你得說服我。　　師：為什么不行？你看我讀。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。（眾笑）　　師：不著急，我來幫你。但是抓耳搔腮說不出來）　　師：來，咱們一起讀這兩句，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。（眾笑）　　師：妙！（板書：行癡）　　生：還有老師，你看張岱，他眼中的西湖雪景我覺得也挺異的。　　生：喝熱茶熱咖啡聊天。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？　　生：烤火。也能用一成語來表達(dá)嗎？　　生：天寒地凍?！　煟耗軓钠渌嵌葋韺憜幔俊　∩汉习酌Ｃ５囊黄?，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的?！　煟河靡粋€(gè)成語表達(dá)如何？　　生（想了想）：萬籟俱寂。）　　?！　煟耗惆堰@句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。）　　生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議！　　生：還自稱是一個(gè)人駕船去的，膽子可真大。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。反正就是行為舉止不同常人。三次朗讀為學(xué)生深入入文本作了準(zhǔn)備。）　　生：老師，我找出來了，這個(gè)字是“癡”?！　。ㄉR讀，老師適時(shí)多次幽默提醒：沒有陳熙之讀得好?！　煟和瑢W(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？　　生：我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！　　（大部分同學(xué)表示同意）　　師：來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。）　　生：老師，我找出來了，文中開頭是說“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中啊，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)你把它找出來?！　。ㄉ愇踔x，很有感情，師生簡評(píng)?？墒??如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。讓我們一起朗讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅趣?？梢蕴岢鲆韵聠栴}：　　更定時(shí)分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時(shí)候，作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）　　明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？　　作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？　　作者一大清早跑到西湖來賞雪。　　教師追問：那些地方能體現(xiàn)作者的“癡”，從而帶動(dòng)全篇的閱讀?！　。ㄎ澹┥钊肜斫狻　≡俅卫首x課文，找出文中最能體現(xiàn)作者形象的一個(gè)詞語。　　客此：客，客居，名詞用作動(dòng)詞?！　?qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲。　　焉得更有此人：焉得：哪能。冰花一片彌漫?！　§F凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋??！　黼ヒ聽t火：毳，鳥獸的細(xì)毛。更定，大約是凌晨六點(diǎn)的時(shí)候。　?。ㄈ┱w感知朗讀課文　　同學(xué)們，聽了之后你能以最快的速度說出“湖心亭看雪”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件嗎？　　（四）互動(dòng)釋疑　　學(xué)生質(zhì)疑　　相互解答、指導(dǎo)、明確?！　?.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。而他寓居的地方是？——杭州。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國往事的懷念?！　∷?、教學(xué)過程　　（一）導(dǎo)入：視學(xué)生情況可用西湖詩詞導(dǎo)入，也可直接導(dǎo)入?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)：雪后奇景的賞析?！　　逗耐た囱方贪?一、教學(xué)目標(biāo)：　　積累文言實(shí)詞和虛詞。　　運(yùn)用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。　?、莘狡溥h(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。（朱自清《春》）　?、芩脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）　?、厶覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！　、诋吘刮骱轮校L(fēng)光不與四時(shí)同。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果?！　≡谶@幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。夕陽西下，斷腸人在天涯。　?。?）遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用?！　。?）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。（學(xué)生再朗讀體味）。　　師小結(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨?！　『笠痪渥髡咦儞Q角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。　?。?）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期?！　、阢皭?、感傷。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。）　?、谖闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。你怎么看待這個(gè)句子？（表面上看是答非所問；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處?！　。?）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，有人懂嗎？（湖心亭上比他早來的兩個(gè)金陵人）　　（2）作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起找出來。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）　?。?）“獨(dú)往湖心亭看雪”——說明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”?！　∽穯枺骸昂腥锁B聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對(duì)不起，對(duì)不起！　　張岱舉止異常嗎？默讀第一段，哪些地方讓你看出“相公癡”　?。?）“是日更定”——說明時(shí)間之早。）　　是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣?！　↓R讀：正確流暢，有韻味。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。　　《湖心亭看雪》教案8教學(xué)目標(biāo)　　自讀課文，疏通文句?！　⊥瑢W(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂之情寄托在景物描寫中，讓我們?cè)诰拔锩鑼懼懈惺苣惝?dāng)時(shí)的思想感情?！　×⑼卣梗和鯂S說，“一切景語皆情語。正可謂癡心一片啦。）　　C，為何臨別時(shí)才問姓氏，也不留下電話號(hào)碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見心靈的溝通，精神的契合。情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對(duì)象了。（與眾不同之處，癡之所在）　　C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？　　這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理。　?。?）癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？……　　B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描）　　天地蒼茫，人物渺小，這種對(duì)比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢幻般的朦朧美?！　。ㄈ┤x：　　找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高，潔身自好，不與俗人為伍的孤獨(dú)?！　∥?、品讀文本：　?。ㄒ唬┮蛔x：走進(jìn)作者心中的湖心亭?！　÷犃朔蹲x，也通過早自習(xí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。　　串詞：下面，我們就去湖心亭，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情。　　二、介紹湖心亭，展示圖片。（展示圖片）　　是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?！钡鹊??！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。　　《湖心亭看雪》教案7教學(xué)目標(biāo)：　　閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力　　積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力　　體味文章的寫作手法及語言風(fēng)格，體味，把握作者的思想感情　　教學(xué)重點(diǎn)　　本文寫景的白描手法　　寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系　　教學(xué)內(nèi)容：　　解題：理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情　　整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味　　拓展閱讀，深化理解　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。（朱自清《背影》）　　六、布置作業(yè)：　　1背誦全文。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這就是白描。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）　　評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。　?、倏萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！　∥濉懽魈嵘　⊥ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了寫景的一種新的手法——白描手法，那我們來辨析下面的這些句子，哪一個(gè)使用了白描手法。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。通過側(cè)面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷。　?、亲髡咭姷健皟扇恕钡男那槿绾?？從哪里看得出來？為什么？　　高興“強(qiáng)飲三大白而別”；因?yàn)楦杏X自己找到了志趣相投的人而高興。B、妙在用樸素之語。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　、普页鰧懢暗木渥樱肺镀涿钐?，并結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航的知識(shí)品味白描的妙處?！　∪?、交流預(yù)習(xí)成果　　四、課堂研討　?、抛髡咴谠鯓拥那闆r下去看雪？（時(shí)間天氣方式）從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人？　　是日更定大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！　W(xué)習(xí)過程：　　一、導(dǎo)入：用多媒體展示西湖畫面，西湖是一個(gè)美麗的地方它諸多的名勝古跡讓我們心馳神往，這節(jié)課我們就隨著張岱一同去湖心亭看雪?！薄　∽宰x文章，注意字詞正確的注音。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！保ǔ樽x）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。簡練樸素，不加渲染）　　舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！　￡P(guān)于白描手法　　白描手法（原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航　　了解作者及寫作背景　　張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。掌握白描寫作的手法。都言作者癡，誰解個(gè)中味？　　《湖心亭看雪》教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)　　了解作者及寫作年代，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意及作者游湖的雅趣，體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語言，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫作手法?！敝芏仡U“蓮之愛，同予者何人？”　?。豪畎锥鸥﹃愖影毫谠取；貞浺幌拢禾K軾“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來到湖心亭看雪?！　。?）遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜）　　對(duì)于這樣一個(gè)人，你認(rèn)為哪個(gè)字最能體現(xiàn)他個(gè)性？（癡。　　問題：空闊的雪景使得大地間呈現(xiàn)一股肅殺的冷寂來，在如此冷寂的雪景中，作者的心境如何呢？　　先思考，