【正文】 敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 4．背誦課文。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。教學(xué)板書湖心亭看雪張岱癡行：大雪獨行“癡人”癡景：上下一白癡情：醉情自然環(huán)節(jié)五柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。環(huán)節(jié)四文章主旨品味舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機地結(jié)合起來。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。環(huán)節(jié)三人與景有機結(jié)合。三、探究寫法敘事是行文的線索。文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。賞析寫景的妙處。2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。二、欣賞癡景。文中點明主旨的句子是哪一句？莫說相公癡，更有癡似相公者！環(huán)節(jié)三一、朗讀課文，感受“癡人”。三、整體感知請用幾個小標題來概括文章的主要內(nèi)容。更，還。痕，指斑跡、跡印?？停途樱鲃釉~用。上下一白：一，全。霧?。涸旗F或水氣凝成的冰花。擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。定，開始。）自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。）更有此人(g232。ng）氈（zhān）喃喃（n225。）霧?。╯ōng）沆碭（h224。環(huán)節(jié)二一、助學(xué)資訊二、字詞積累教師范讀或播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。學(xué)習(xí)重點揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美。運用今天學(xué)到的白描寫法寫一個小片斷，來說說自己心中的景色，也要借景抒情。（杜甫：《絕句》）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（李白：《行路難》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王維：《觀獵》）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。四、拓展練習(xí)請同學(xué)們也來說說自己心中的景色，也要用上借景抒情。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，他喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等，風(fēng)格流麗清新，寫家破人亡之痛，寓情于景，字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。閱讀第三段，思考：？張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說他癡，他會辯解嗎？當時他會是怎樣的表現(xiàn)？他心里會說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？走近張岱張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。白描教師明確知識點：白描手法：白描是一種描寫的方法。融化的雪水中，隱隱約約映出了一個清新的世界。整個世界彌漫著無數(shù)似花似蝶的六角精靈，淘氣的小精靈們無拘無束，歡快地、盈盈地在空中演繹著一場絕佳的舞蹈，也許是在天宮中呆久了的緣故吧，它們似乎把全身的能量都釋放出來了，渲染了一切。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。展示課文的景物描寫和課外的一段景物描寫，區(qū)別有什么不同之處。教師提示：a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。三、品讀文本全班齊讀，明確要求：思考張岱是在怎樣的情況下去湖心亭看雪的？時間：崇禎五年十二月，是日更定天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，“癡行”教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，真是“怪異”啊。二、朗誦課文教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的風(fēng)景就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的風(fēng)景就溫柔纏綿。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。教學(xué)難點教學(xué)方法誦讀法討論法與點撥法相結(jié)合。教學(xué)重點深入理解本文的寫景特點（白描手法）。(略)《湖心亭看雪》教案 篇2教學(xué)目標閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。尋夢，尋夢!過去的生活如夢中，如畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只有靠“夢憶”來尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。以昆山石種水仙列階趾。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設(shè)石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之?！鐾卣归喿x，深化理解課文。問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”一個“癡’’字，似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的39。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然無奈的傷感。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。寫不一般的紀年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，字。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。把握作者思想感情。是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強飲客居癡(解釋略)■品味句子，研究問題。反復(fù)誦讀，力求成誦。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。描寫細膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。其家自曾祖以來，均為顯宦。張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。弄清作者、作品及本文。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。教學(xué)沒計導(dǎo)入新課上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”?？刹殚唸D書有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文庫》《明小品三百篇》《歷代小品文精華鑒賞》《明清性靈，J、品》等。拓展閱讀，深化理解。整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點詞句進行品味，弄清寫景、抒情、敘事、寫人之間的關(guān)系。教學(xué)重點本文寫景的白描手法；寫景、抒情、寫人、敘事的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容解題。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解除了在理解、感悟文本時的思維障礙。師：很有見解，還有不理解之處嗎？ 生３：前面說“獨往湖心亭看雪”，后面又說“舟中人兩三粒而已”，這不是矛盾了嗎？師：看得很仔細，相信很多同學(xué)都有相同的感受！我們要不要叫張岱改一下？生４：不急，我們還是先研究一下再說吧！生５：從文中寫景來看，天地蒼茫，人不過是“滄海一粟”，他根本沒把舟子看成人，他覺得人是屬于自然的！師：太妙了！生６：后在湖心亭與人飲酒，他竟然不問對方姓名，由此看來既使是知音，他尚且不顧，何況是區(qū)區(qū)一舟子呢？ 師：漂亮！生７：張岱想：既然我無法改變這天下，那我就在山水之間度過余生吧！生３：我懂了，張岱是一心想把自己融入自然之中，完全不顧世俗世界，好一個超凡脫俗的癡人！師：是啊，張岱寄情于寧靜清寒之山水，在山水中尋找心靈的歸依，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨立是其人格！（師生齊誦《江雪》）同學(xué)們，最后送大家一首詩，曹雪芹的《紅樓夢》，讓我們再次細細品味張岱之癡吧：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。ｃ、癡心：理解“湖中焉得此人”““莫說相公癡，更有癡似相公者”４、體驗感悟在品位了文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次質(zhì)疑，生成問題，進一步加深對生活與人生的感悟。兩者對比鮮明，產(chǎn)生“寄蜉蚴于天地，渺滄海之一粟。ｂ、癡景：全景——霧松沆碭、天與云與山與水相接、上下一白 氣勢非凡，天地蒼茫。d、生復(fù)述課文內(nèi)容，力求用散文化的語言。注意語速；進入情境，揣摩意境；注意感情基調(diào)的細微變化。整體感知誦讀、復(fù)述課文內(nèi)容：a、生自由讀，要求讀準字音。碧葉紅花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。導(dǎo)入回憶與西湖有關(guān)的詩例：春意盎然：最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。三、教學(xué)過程課前準備：預(yù)習(xí)課文，查字典解決生字、生詞。鑒于初二的學(xué)生文言功底不厚，生活閱歷不深，想品味出張岱對人生的大徹大悟有一定難度，教師應(yīng)重視誦讀和引導(dǎo)的作用，通過豐富多彩的讀一步步把學(xué)生帶進文本的內(nèi)核，抓住文眼“癡”讓學(xué)生在研討中提升層次和境界。作者通過追記在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。情感、態(tài)度、價值觀目標：體味、把握作者徹悟人生、超凡脫俗的精神境界，培養(yǎng)審美情趣，樹立正確的人生抉擇觀。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感及誦讀能力。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這就是白描的力量?！熳郧濉侗秤啊罚┰u述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地（寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。（二）白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。表達情感《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。描寫手法《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江 雪柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。寄托自己對故國的思念）“相公”更癡？（比“相公”到得早；鋪氈對坐，準備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時近年關(guān)。）5.“見余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其實也是在寫作者的心聲。⑤“天與云、與山、與水”中的“與”是否多余？可以去掉嗎？不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。這兩句一整體一局部，對照鮮明。③寫景的角度：實寫與虛寫交融。在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。少用形容詞和修辭，只抓住描寫對象與眾不同的地方作如實的交代。文字：簡練樸素、不加渲染，只用點線組合,高度抽象白描是寫作中一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。3.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？雖有舟子同行卻猶如不存在，“獨”字不僅寫出了數(shù)量，更寫出了張岱與眾不同的心態(tài)與情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。他追求的是天人合一的山水之樂。②寫景的句子四、品讀賞析 ：“癡”。教師提示：重點字詞釋義與一詞多義分辨是 是日，更定矣（這）是金陵人（表判斷）一 上下一白（全）長堤一痕（數(shù)量詞）更 湖中焉得更有此人（還有）是日，更定矣（古時夜間的計時單位）白 強飲三大白而別（酒杯）上下一白（白色）焉 湖中焉得更有此人（哪里）不復(fù)出焉（從這里）齊讀課文，思考問題。三、整體把握課文，正字音，明確朗讀節(jié)奏。（板書湖心亭看雪）二、知作者，解題走近作者：（學(xué)生活動）自讀課文注解①，簡要了解作者。那么冬日的西湖又是什么樣的呢？今天就讓我們隨著張岱去領(lǐng)略一下西湖冬季美麗的雪景。【教學(xué)重點】：雪后奇景的賞析描寫手法——白描 【教學(xué)難點】：理解作者的精神世界 【課型】：講授課 【教學(xué)課時】：一課時 【教學(xué)方法】：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭。過程與方法目標：掃除語言障礙，積累文言實詞和虛詞。第三篇：湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》 【教學(xué)目標】知識與能力目標：掌握文章基本內(nèi)容，熟讀課文。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這就是白描的力量。（朱自清《背影》）——白描評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地（寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。這就是白描。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。(馬致遠《天凈沙秋思》)——（白描）評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。如：①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。對照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托作者感慨的景觀。請看我們的課文插圖，即是白描。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣痢蓚€“一”字意思相同嗎？有什么妙處？“一