荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-06 01:12本頁面
【正文】 葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神 奇的大自然?！ ◇w會(huì)“活”畫 哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵， 很美，看看那一朵，也很美。還有哪些姿勢(shì)？） 請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。（齊讀） 師生配合讀第二自然段 師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接： 荷花已經(jīng)（開了不少了）?！ 。?）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者 具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、 全開、將開） ?。?）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)） 所以這句子叫——（排比句）。） ?。?）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中 讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀） 你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來，才叫做冒出來？ ?。ㄑ杆俚亻L(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)） ?。?）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰也不落后，荷花“冒”出來， 似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（高興地、激動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。④用假的充當(dāng)真的。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。 ?。?）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試 試？（指名讀） ?。ǘ┢泛苫馈 ◇w會(huì)“冒”的用字美 過渡：荷葉多美??！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在 這些大圓盤之間——（冒出來）。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長(zhǎng)得茂盛?！ 荷葉很大很多?！ 。ㄒ唬┢泛扇~美 請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？ ?。ㄊ緢D）學(xué)生觀察圖后回答?！ 〗虒W(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 詞語復(fù)習(xí) （1）（學(xué)生互讀互查） 荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳 舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠 ?。?）用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法?！ 〗虒W(xué)目的 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念 《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn) 了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情?！ ∷?、總結(jié)全文 作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。 ?。ㄅ錁罚╅]上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段） 你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？ 齊讀第四自然段 其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。 怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！ 、過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？ B、比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。 白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示） 邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？ 出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 e、小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和 第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫； 體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 教法設(shè)計(jì)： 本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、
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