【正文】 比的應用》教學反思9　　教學內容：　　人教版六年級數(shù)學上冊第54頁例2和練習十二第1~4題。　　問題歸因：　　出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進?！　W生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內容步步深入學習?！　≌n堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性?！　∮捎诎幢壤峙溆嬎銘幂^廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現(xiàn)狀必須改變?！　煟和瑢W們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多?！　∩喊怖礈靹┡c水的正常比為1:8。　　《比的應用》教學反思8　　教學片段：　　師：同學們，昨天老師要求大家調查生活中哪些地方應用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當摘錄，板書）　　生甲：沖調多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。這對于解答應用題非常有利，能很快找到相關的數(shù)量和他們的關系，得到有用的直接數(shù)據(jù)進行計算?！　⊥ㄟ^學生的后續(xù)練習發(fā)現(xiàn)，比的應用中把比熟練地轉化成分數(shù)尤其重要，理解了比與所轉化的分數(shù)之間的根據(jù)和轉化的分數(shù)的意義，　　就能掌握按比例分配應用題的特征及解題方法，實際運用這種方法。已知稀釋液的質量也就是已知單位1，利用分數(shù)應用題的解題思路和可得到相對應的量，就是未知量。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，所以在展示交流、點撥時既要把課堂交給學生，又要讓他們不偏離軌跡，教師就要發(fā)揮指明燈的作用，側重于分數(shù)方法。學生自己解決問題時能迅速掌握歸一法，能理解和熟練運用，對于分數(shù)方法在理解上遲緩，所以給他們充分的時間，鼓勵和引導他們交流對于分數(shù)方法的理解，討論解答方法。本節(jié)課的內容比較簡單，學生根據(jù)對比的理解，運用整數(shù)乘除法應用題的解題方法就可解決。　　2．拓展題與例題的跳躍過大，有部分學生會有認知上的困難。更要弄清已知條件和所求問題之間的分率，把比的應用轉化成分數(shù)應用題來解決。還可以先求出果汁和水的總質量，再求水的質量。練習題2和例題比較，已知量由單位“1”，變成了部分量，難度增加。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性。有的學生發(fā)現(xiàn)無論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關鍵；有的學生發(fā)現(xiàn)了6：30：15：9：6的結果都是3：2，這不僅鞏固了化簡比的內容，同時為以后學習正比例積累了經(jīng)驗；有的學生聯(lián)想到了以前學過的平均分，在老師的引導下將前后的知識聯(lián)系起來。不同的分法都代表了學生對比的理解和數(shù)感，也為進一步尋求解決這類問題的方法積累了經(jīng)驗。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：　　一、喚起與生成　　在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。解決的策略：教師的語言要再簡練，環(huán)節(jié)設計要再推敲，通過預習要了解學情。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進學生在活動中知識得以理解、內化?！　≡谌绾问褂媒滩倪@個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變?！　《Ⅲw現(xiàn)了學生是學習主體的理念。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。因此我創(chuàng)設了分練習本的情境?！　∫弧⑶榫骋?，切入課題：　　好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂?！　　侗鹊膽谩方虒W反思4　　《比的應用》是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識密切相關。來獲取知識，發(fā)展能力。由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應用題的趣味性和德育價值。　　三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學生多角度去解決問題。正如皮亞杰的認識論認為：學生學習新知識的過程，就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識進行同化與順應的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內化的過程。為了使學生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀察分析這類題目的結構，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應用題一般的解題規(guī)律。　　《課標》提出：“數(shù)學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。正如建構主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過