【正文】 班匯總。學生利用學具和直觀的圖片很容易知道答案，但是讓學生列式的話就還有一部分孩子還不懂得列式。本節(jié)課利用上學期學習的“同樣多“的概念讓學生通過動手操作、合作交流，然后再匯報總結(jié)。本節(jié)課是學生第一次正式學習解決這類問題的方法。以上是我對聽李老師課的一些認識和看法，也是我今后努力的方向。6．讀：在平時學生的預習中，學生讀的遍數(shù)肯定不夠，主要是監(jiān)督檢查的力度還不夠，老師督查的角色沒有扮演好，所以在上課時總是嫌學生提不出好的問題，解決不了幾個問題，其實學生的可塑性是很強的，關(guān)鍵是看老師怎樣去管理，老師給學生設(shè)置一個怎樣的平臺。這也是我學習的榜樣。另外我認為在交流中要使每個人都有任務，每個人都是自己任務的責任人，尤其是在交流中去抓好小組長和學科長的作用，可使交流的有秩序的進行?；叵胱约涸谏险n時的交流，每次交流完后成果總是不盡如人意，提不出問題，或者提的問題不好。也可以讓學生時刻注意各項要求。在以后的教學中要對學生口號的設(shè)計重視起來，口號是學生預習的一種體現(xiàn)，也可以振奮學生的精神。課后蔡校長又對這堂課及時進行了點評和引領(lǐng)，使我對問題發(fā)現(xiàn)課，問題生成課有了新的認識，同時結(jié)合自己上課的情況進行了自我反思，現(xiàn)總結(jié)如下：1．口號：李老師的學生設(shè)計的口號知識點概括的非常全面而且讀起來朗朗上口，這是我值得學習的地方。這樣做不僅使學生理解和掌握用比例知識解答應用題的解題思路和解題方法，還能進一步培養(yǎng)學生應用知識進行分析、推理的能力，發(fā)展學生的思維。然后讓學生做課堂檢測題，要求學生直接用比例知識解答，以有利于鞏固本課時所學的內(nèi)容，提高學生解答應用題的能力。緊接著出示變式練習，讓學生列式解，進一步鞏固用比例解答正比例關(guān)系的應用題的解題思路和解題方法。然后學生自己分析題中有哪些量？它們之間是不是相關(guān)聯(lián)？是不是成比例？成什么比例？在此基礎(chǔ)上學生自己可以獨立應用比例的知識來解答。如給出一些數(shù)量，然后提出下面的問題啟發(fā)學生思考：（1）有哪三種量？（2）其中哪一種量是固定不變的？（3）哪兩種量是變化著的`？這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的？這兩種量成什么比例？在學生能比較熟練地進行判斷的基礎(chǔ)上進行新授教學。教學解比例應用題的關(guān)鍵是使學生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是成哪種比例關(guān)系，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出等式或方程。比的應用教學反思2本課時教學解比例應用題。需要改進的地方有：1．例題的講解中應畫出相應的線段圖，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會更好理解。練習題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個部分量的差，最需要的分率是兩個數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的`比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的，女生占總?cè)藬?shù)的，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的從上述練習題中，可以明白：看到幾個數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。練習題1和例題比較，只是兩個數(shù)量的比變成了三個數(shù)量的比，解題的方法是相同的。無論是是例題,練習題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。鼓勵學生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會。練習題不夠精げ荒芪了訓練而做題應該注重學生的思維過程與解題方法的優(yōu)化ご傭提高課堂的實效第二篇：比的應用教學反思比的應用教學反思比的應用教學反思1.準備題的第一題是根據(jù)兩個數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的)目的在于看到比就想到分率,把比的應用轉(zhuǎn)化成分數(shù)應用題來解決.每個小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。作為教師びΩ霉睦學生說出自己的想法或者見解ぴ俅又惺實鋇牡悴胍導ふ庋ぱ生的學習會更加的水到渠成。課前導入沒給學生充分的思考時間與空間?？傊本秸N撾沂賈占岢幀耙勻宋本”的教學理念ソ艚粑繞教學目標ト醚生在寬松的氛圍中學習ノ蘼墼謚識上、能力上和情感態(tài)度價值觀上都有所得と面地實現(xiàn)了教學目標。再次是解決簡單的實際問題ヅ嘌學生的應用意識。在新知形成的過程中ヒ讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題ケ潯歡接受學習為主動研究性學習ス睦解決問題策略的多樣化⒊浞終故狙生的思考過程ピ誚餼鑫侍獾墓程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考玫講煌解決問題的方法ビ欣于學生多向思維的發(fā)展ネ瓜盅生個性化的學習。教學中要通過解決實際生活的問題ト醚生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配ジ形頡鞍幢確峙洹貝嬖詰募壑怠Ｔ諫杓剖薄鞍84個蘋果分給大、小兩個幼兒班ジ迷趺捶知А比醚生思考ビ捎諮生面臨的是自己生活中的問題パ習材料具有豐富的現(xiàn)實背景ビ謔羌し⒀生產(chǎn)生解決問題的興趣ブ鞫地參與探索パ扒蠼餼鑫侍獾姆椒?。理解按贝_峙浞槳傅暮俠愍ピ誚餼鑫侍獾墓程中ッ扛齪⒆傭寄芴寤岬絞學其實就在我們的身邊ナ學源自生活。《比的應用》教學反思15按比例分配是生產(chǎn)生活中常遇到的問題?？傊?，教學是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。能做到關(guān)注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。我設(shè)計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學中的難點化為烏有。通過2個練習題，使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結(jié)構(gòu)，分析應用題中的數(shù)量關(guān)系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化?！侗鹊膽谩方虒W反思14本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。多角度分析問題，提高能力在解答應用題的時候，通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。在這樣的課堂上，學生的生活經(jīng)驗和已有知識相結(jié)合。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。有意設(shè)計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補償金九十萬元，你們認為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓學生提供學習材料并解決問題。我在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關(guān)注生活實際，創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情境。課程標準強調(diào)數(shù)學知識在現(xiàn)實世界中的應用。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。放手讓學生自己探索用多種方法解決問題?！币髮W生“配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應該如何做?”,從這個實際問題人手,使學生感到真實可信。本課教學設(shè)計試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。增強應用題教學的開放性，為新知建構(gòu)搭建平臺?！侗鹊膽谩方虒W反思13福和希望小學：匡俊 “比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。這對于解答應用題非常有利，能很快找到相關(guān)的數(shù)量和他們的關(guān)系，得到有用的直接數(shù)據(jù)進行計算。通過學生的后續(xù)練習發(fā)現(xiàn)，比的應用中把比熟練地轉(zhuǎn)化成分數(shù)尤其重要，理解了比與所轉(zhuǎn)化的分數(shù)之間的根據(jù)和轉(zhuǎn)化的分數(shù)的意義，就能掌握按比例分配應用題的特征及解題方法，實際運用這種方法。已知稀釋液的質(zhì)量也就是已知單位1，利用分數(shù)應用題的解題思路和可得到相對應的量，就是未知量。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，所以在展示交流、點撥時既要把課堂交給學生，又要讓他們不偏離軌跡，教師就要發(fā)揮指明燈的作用，側(cè)重于分數(shù)方法。學生自己解決問題時能迅速掌握歸一法，能理解和熟練運用，對于分數(shù)方法在理解上遲緩，所以給他們充分的時間，鼓勵和引導他們交流對于分數(shù)方法的理解，討論解答方法。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生根據(jù)對比的理解，運用整數(shù)乘除法應用題的解題方法就可解決。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式?？傊f,由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。有一點值得應引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應對本節(jié)課的重點給予及時的引導，加深印象，引起學生的注意。如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。運用探究、研究式的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性?！侗鹊膽谩方虒W反思10《比的應用》教學反思“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。需要改進的地方有：1．例題的講解中應畫出相應的線段圖，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會更好理解。練習題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個部分量的差，最需要的分率是兩個數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的，女生占總?cè)藬?shù)的，從上述練習題中，可以明白：看到幾個數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。練習題1和例題比較，只是兩個數(shù)量的比變成了三個數(shù)量的比，解題的方法是相同的。無論是是例題,練習題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。鼓勵學生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會?！侗鹊膽谩方虒W反思9準備題的第一題是根據(jù)兩個數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的)目的在于看到比就想到分率,每個小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。在全班交流合作時，要給學生發(fā)表自己觀點的、想法的時間，并給予鼓勵性的評價，使學生體驗成功的`喜悅，就更能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法？只不過是我們所說的平均分，取走的份數(shù)相同而已。第一，當學生沒有想出與教材中的幾種解題策列時，老師有沒有必要向?qū)W生介紹？如果要介紹，那么又該不該組織學生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列？還是直接引導學生去尋找最優(yōu)的方法？第二，像這樣的按比例分配的問題，要不要歸納出他的解題方法？如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。（５＋４）］對這些容易出錯的題目，在以后的教學中要有針對性地練習。又如：已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數(shù)學生列成：長：36［５247。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5，求女生，學生會錯誤列成48[5247。通過本章節(jié)的教學，學生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì)，并能運用比的基本性質(zhì)進行化簡比與求比值，但對分數(shù)與小數(shù)的比進行化簡還存在一定的困難。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學在生活中的運用。有人認為可以平均分，；有人認為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應該按人口多少進行分配；還有人認為應該按原有土地的面積來分配。讓學生用所學的知識和方法解決實際問題。學習數(shù)學知識目的是為解決實際問題?；貧w生活，解決實際問題。再分析這種解法的解題思路。呈現(xiàn)方式的開放只是形式,解題策略的開放才是本質(zhì)。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息? 溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學生。開放性的教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的有效途徑,應用題教學的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結(jié)論、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面。教師只有根據(jù)自己班的學生實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高課堂教學的有效性。學生的思維并沒有多大受到限制，相反更加開拓。于是我把此設(shè)計刪除。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應用，在人們的生活中也經(jīng)?？梢钥吹?，學生對此并不陌生，他們對此已有一些生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。缺少了這一過程，那就只培養(yǎng)了一班只會考試的學生。但學生對于“為什么要這樣解”或者說這些知識是怎樣產(chǎn)生、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。練習十三第4題。、3題。先讓學生說一說奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什錦糖的幾分之幾?三、鞏固練習。并且把書上的例3做完整。)(3)根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學生明確：要先算三個班總共有多少人(即總份數(shù))，然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。一班有47人，二班有45人，三班有48人。訂正時說說解題時先求什么?再求什么?教學例3。)(3)你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎?怎樣求?引導學生進行自己解題。師引導：(1)題目中要分配什么?是按什么進行分配的?(分配50本圖書，男女生按3：2進行分配。這種分配方法，通常叫做按比例分配。教學重、難點：按比例分配的實際應用。《比的應用》教學反思7教學內(nèi)容：課本第52頁～53頁的例例3，完成“做一做”的題目和練習十三的第1～4題。這是課堂結(jié)束后自我的反思，但是我在我