三袋麥子說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 00:36本頁面
【正文】 的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。 二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？ （很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何將學生的這一情感培養(yǎng)起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲，反復揣摩，來感悟出課文的情感。 接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實現(xiàn)讀中品悟。比如：開心、迫不及待。 三、 精讀品悟，滲透讀法 （一）學習第一自然段 在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關鍵詞“三袋麥子”。這樣一來使學生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結合，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。 《三袋麥子》說課稿（2） 一、游戲?qū)? 一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發(fā)學生的求知欲，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。 教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？ 寫一寫。 ②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等） 四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠”的麥子 悟一悟。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁） 演后組織說話訓練。（突出小猴的辛勞） ②土地爺爺來小猴家的前前后后。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺……
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