20xx年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文山中訪(fǎng)友教案-文庫(kù)吧資料
2024-12-05 23:10本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)這一部分的方法。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──(引讀：啊，老橋，你如……) ?、尚〗Y(jié)：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)： (引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。(默讀畫(huà)句，讀后交流。(生齊讀第3自然段?！ ∪?、精讀課文，領(lǐng)悟情感 精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法： ?、畔旅?，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”?！ 奈恼碌淖掷镄虚g，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題： ⑴ 交流明確： 作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。n) 教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。n)津津(jīn)樂(lè)道雄(xi243。n) 旋(xu225。n)詠恩(ēn)澤(z233。)式 凝(n237。n)藍(lán)襯(ch232。ng)靜犬吠(f232。n)含奧(224。ng)唱和(h232。(課件) (抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。老師準(zhǔn)備教學(xué)課件?！ l(fā)誘導(dǎo)法、討論法?！ 「惺茏髡咚鑼?xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 有感情地朗讀課文。(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高) 文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。) 例句：你好，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。 (2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足?！ 、垡‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象?！ ∫螅孩偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。) 聯(lián)想創(chuàng)作： 我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶?！ ?通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。) (1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)。) 在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。一些極具個(gè)性的句子。) (3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么?(景物)文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢?這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。解決字詞問(wèn)題。) 通讀課文，整體感知 首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶?！ ∮懻摎w納：(彩屏顯示) 早晨：(德高望重的)古橋(青翠的)樹(shù)林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布大(明鏡般的)的山泉(小詩(shī)般的)溪流“我”熱愛(ài)自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀然(慈祥的)老柏：月夜 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪(fǎng)友》教案3 導(dǎo)入新課： 我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。ng)靜 范讀：(同時(shí)出示問(wèn)題組) 由教師或朗讀的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。o)悴(cu236。n)心犬吠(f232
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