【正文】 書寫習(xí)作 草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。（啟示）（略） 2．找出相關(guān)句子好好讀一讀。（心情描寫）（略） 經(jīng)過：把旗升倒了，受到老師批評。 二、范文指引，學(xué)習(xí)寫法 1．回顧《第一次升旗》。 指名說說自己確立本 次習(xí)作的內(nèi)容，簡單講述習(xí)作設(shè)想及結(jié)構(gòu)。課后自己針對注意事項(xiàng)再練習(xí)說說。 。 難忘的第一次蒸飯、難忘的第一次拖地、難忘的第一次走夜 20 路、難忘的第一次一個(gè)人睡覺、難忘的第一次騙人、難忘的第一次頂嘴?? 三、結(jié)合意見，重新練說 。教師在一旁指導(dǎo)，并將有趣的內(nèi)容進(jìn)行板書。 3．小組開始交流。 ②把意思表達(dá)完整，把話講通順、流暢。 二、小組合作討論，喚醒記憶 1．以四人一小組為單位，先小組里說說自己難忘的第一次都發(fā)生了些什么？ 2．注意事項(xiàng)： ①在交流時(shí)，一定要講清楚“第一次”做這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 自己先讀讀這次口語交際的要求。 每次見面，我倆都還會談起這件事，想起當(dāng)時(shí)難忘的一幕。 也正是從這次升旗事件后，我做任何事情都不敢馬虎，事前也會去做好充分的準(zhǔn)備。從那次以后我倆整整一個(gè)月沒敢抬起頭來走路，也不敢去圖書室、閱覽室等人多的地方。 也不知當(dāng)時(shí)我倆是怎樣從主席臺 前下來的。本來還想風(fēng)光一回，這下可出大糗了。果真把旗給升倒了?？粗莾? 19 神惡煞的樣子，我倆本能地縮回了手，整個(gè)人木納地呆在那里，如同一只落入狼窩待宰的小綿羊。我倆還 仗二和尚摸不著頭腦 ，仍 緩緩拉動著旗繩。就在國旗快要升到頂端時(shí)，操場上發(fā)出了議論聲。一種從未有過的愛國情懷油然而生。 伴著莊嚴(yán)的出旗曲，我們接過國旗迅速把旗的兩端固定在旗桿上。盼哪望呀，終于到了那神圣的一刻。要知道能被選為旗手那是相當(dāng)不容易的。 《第一次升旗》 那是剛進(jìn)師范第一年，每班都要選兩名同學(xué)當(dāng)旗手，我和我這個(gè)老同學(xué)非常榮幸都被選上了。 教 學(xué) 時(shí) 間 三 課時(shí) 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 第一課時(shí)（口語交際） 一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，昨天老師碰到了一個(gè)讀師范時(shí)的老同學(xué)特別高興。 教 學(xué)難 點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、敘述一件事情的能力，同時(shí)要學(xué)會傾聽、發(fā)表自己的意見。 2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。在習(xí)作中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文寫作方法，作者是如何將一件事寫清楚的基礎(chǔ) 上，寫自己從中得到的啟示。這次口語交際習(xí)作的內(nèi)容也就是通過一組文章的學(xué)習(xí)后，也學(xué)著寫一寫生活中的一些小事，比如：難忘的“第一次”、漫畫作文等。 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 后 記 18 課 題 口語交際 喜歡豐子愷寫的手指嗎？豐子愷還寫了很多的散文和畫了很多的漫畫呢，大家去看看其中的一篇散文《學(xué)畫回憶》。 ②你讀懂了這句話，能用生活的例子來說明嗎？ ③齊讀句 子，并背誦。 短處 姿態(tài)不美：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié) 姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線 養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力 能力薄弱是其他手指的附庸； ４、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。 屏障，曲線優(yōu)美。 二、 1. （一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。 五指 特點(diǎn) 大拇指 食指 中指 無名指、 小指 長處 短處 ３、引導(dǎo)學(xué)生體會五指的特點(diǎn)，并匯報(bào)完成表格。 教 學(xué) 時(shí) 間 一 課時(shí) 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 一、 檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章的寫作方法 分小組朗讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀音。 教 學(xué)難 點(diǎn) 領(lǐng)悟文章告訴我們的道理。 3．有感情地朗讀課文，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。 教 學(xué)目 標(biāo) 1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂 的詞語。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。 他把手中的碗交給少年。 hē） 改正下列詞語中的錯別字。） 沉著（ zhe zhu243。 h232。 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫橫線。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰 …… 課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。 15 少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵 “我 ”前進(jìn)。 ”， “我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。） 少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們?yōu)楹味δ兀? 寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸呃险咝α?，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸哂^眾笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?（ 學(xué)生動筆寫，寫好進(jìn)行交流。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。 （ 3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 理解“ 不知所措 ”，結(jié)合“ 呆呆地 、 不知所措 ”這兩個(gè)詞語談感受。 （ 2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 14 為什么你對這個(gè)句子感受深刻？從哪里看出來？結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一 躬 ” 這些詞語理解體會。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。 ) 三、品悟課文，明白道理 這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。 檢查詞 語理解情況 請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演 ?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。 （板書課題：頂碗少年） 二、 初讀課文，了解大意 １、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 課 前準(zhǔn) 備 教 學(xué) 時(shí) 間 一 課時(shí) 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 一、談話導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？（學(xué)生根據(jù)自己的生活積累自由反饋） 小結(jié)： 雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。 教 學(xué)重 點(diǎn) 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。 ，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的認(rèn)生哲理。課文通過對少年、觀眾、老者等的動作、神態(tài)的描寫，以生動傳神的語句， 隱含了 “ 一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛 ” 的哲理。 忙人怎么可能做事那么 從從容容 ？（ ） 樹苗就會養(yǎng)成 依賴 （ ）的心。 枯萎 —— （ ） 依賴 —— （ ） 優(yōu)雅 —— （ ） 三、在括號里寫出帶下劃線詞的反義詞。 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 一、填入合適的詞語。 林清玄還寫了很多作品呢，我們大家可以去找來讀讀。 （ 1）出示：課后練習(xí)題 2的兩個(gè)句子。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃 12 花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材?！保? （ 5）小結(jié)：讓樹苗在不確定中汲水 成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。 （ 4）種樹人的這些話對不對呢？你可以從文中的什么地方感受到？ ① 出示句子：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)想玩作業(yè)不做，結(jié)果考試時(shí)就考到了當(dāng)天的作業(yè)而成績一敗涂地。 ③我們生活中有很多的“不確定”，比如說： 今年過了年大家都想回原來的地方去上班了，可是老板說今年要減員，很多人要自己出去找工作 了。 ②在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。我為什么被感動了？畫出文中的句子。 ①讓學(xué)生讀讀再談?wù)勛约旱母惺埽簭木渥又畜w會到了什么？ ②指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀讀句子。 11 我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？ 如果無法在這種不確定中汲取水生長，樹苗自然就枯萎了?！弊屪髡吆芤苫?。 b、澆水的多少沒有規(guī)律 。所以，他來的時(shí)候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！? “種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。 （ 2）組織學(xué)生匯報(bào)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白： “樹苗 種下以后，他常來澆水。 ②指導(dǎo)學(xué)生讀出作者“難以相信”的語氣。 組織匯報(bào)，并讓學(xué)生適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。 10 （ 3）學(xué)生在本子上寫寫自己認(rèn)為難寫的字。 （ 1）重點(diǎn)指導(dǎo)“鍛”字，引導(dǎo)學(xué)生說說要注意什么？ （ 2）“勃”字左邊下面是個(gè)“子”字。 2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音。 教 師及時(shí)補(bǔ)充介紹： 揭題：今天，我們就跟著隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，看看桃花心木是怎么長成的？ （板書：桃花心木）引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 課 前準(zhǔn) 備 兩張?zhí)一ㄐ哪镜膱D片（一張小時(shí)侯的，一張長大的） 教 學(xué) 時(shí) 間 二課時(shí) 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 第一課時(shí) 一、 課前談話： 我們生活中肯定看到過很多的樹木，你能說出一些樹的名稱嗎？ 今天老師帶來了兩張圖片，你們看看認(rèn)識嗎？ 出示小時(shí)侯的桃花心木和長大成才的桃花心木的圖片。 教 學(xué)重 點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。 ，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 教 學(xué)目 標(biāo) 6 個(gè)生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。（ ） 我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（ ） 二 、 改寫句子：（不改變句意） 我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ 為什么偏要白白走這一遭??？ 三 、說說下面句中破折號的用法。 珍惜時(shí)間的名句格言 學(xué)了本課你有什么收獲？ 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 一 、指出下列句子的修辭手法： 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。 3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià) （過渡）面對 “ 逃去如飛 ” 的時(shí)光，作者不禁想到 “ 在千門萬戶的世界里 ” 的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。 （ ） 時(shí)候，日子從 （ ） 過去； （ ）時(shí)候，日子 從（ ） 過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 三、 讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆 1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。 ② 作者通過生活具體的小事情 “ 吃飯、洗手、睡覺、沉默 ”等， 賦予時(shí)間以生命，十分生動具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。 7 “ 洗手的時(shí)候， ?? 但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。） 補(bǔ)充材料 “ 八千多個(gè)日子 ” 是指作者從 1898年出生到寫作本文的 1922年，一共是 24年，八千 多個(gè)日子。 指導(dǎo)朗讀：要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。 c． “ 我不禁頭涔涔而淚潸潸了 ” ，可以體會到作者 面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，