【正文】 里閃過(guò)了。 ” 體會(huì)寫法： ① 作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化 “ 跨、飛、溜、閃 ” ，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊 “ 溜走 ” 的。 ② 作者通過(guò)生活具體的小事情 “ 吃飯、洗手、睡覺、沉默 ”等， 賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。 （ 指導(dǎo)朗 讀 ） 教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。 三、 讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆 1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。 （ ） 時(shí)候，日子從 （ ） 過(guò)去； （ ）時(shí)候，日子 從（ ） 過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。 2．學(xué)生自由仿寫練筆。 3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià) （過(guò)渡）面對(duì) “ 逃去如飛 ” 的時(shí)光，作者不禁想到 “ 在千門萬(wàn)戶的世界里 ” 的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。 四、感受作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈 在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答 引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度 ，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？ 舉例理解 補(bǔ)充 朱自清資料 ： 現(xiàn)在 你覺得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？ 五、 拓展 延伸 ， 內(nèi) 化認(rèn)識(shí) 8 讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？ 補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文 ， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。 珍惜時(shí)間的名句格言 學(xué)了本課你有什么收獲？ 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 一 、指出下列句子的修辭手法： 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（ ） 太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（ ） 我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（ ） 二 、 改寫句子：（不改變句意） 我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ 為什么偏要白白走這一遭??？ 三 、說(shuō)說(shuō)下面句中破折號(hào)的用法。 但是，聰明 的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ —— 是有人偷了他們罷 ?? （ ） 于是 —— 洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去 ?? （ ） 教 學(xué) 后 記 9 課 題 設(shè)計(jì)者 黃婭娟 教 材 分 析 《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來(lái)通過(guò)與種樹人的交流才 明白原來(lái)種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。種樹人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。 教 學(xué)目 標(biāo) 6 個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。 ，理解課文內(nèi)容。 ，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 。 教 學(xué)重 點(diǎn) 種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。 教 學(xué)難 點(diǎn) 體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。 課 前準(zhǔn) 備 兩張?zhí)一ㄐ哪镜膱D片（一張小時(shí)侯的，一張長(zhǎng)大的） 教 學(xué) 時(shí) 間 二課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 一次備課 二次備課 第一課時(shí) 一、 課前談話： 我們生活中肯定看到過(guò)很多的樹木，你能說(shuō)出一些樹的名稱嗎？ 今天老師帶來(lái)了兩張圖片，你們看看認(rèn)識(shí)嗎？ 出示小時(shí)侯的桃花心木和長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。 教 師及時(shí)補(bǔ)充介紹： 揭題：今天，我們就跟著隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，看看桃花心木是怎么長(zhǎng)成的？ （板書：桃花心木）引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 二、 初讀課文，了解大意 1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把單元導(dǎo)讀時(shí)劃出的重點(diǎn)句段再多讀幾遍。 2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音。 書寫生字。 （ 1）重點(diǎn)指導(dǎo)“鍛”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意什么？ （ 2）“勃”字左邊下面是個(gè)“子”字。 桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá) 20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。 10 （ 3）學(xué)生在本子上寫寫自己認(rèn)為難寫的字。 三、 再讀課文，整體感悟 組織學(xué)生再讀課文，并在課文旁邊寫寫自己的感悟。 組織匯報(bào)，并讓學(xué)生適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。 四、 學(xué)習(xí)課文的 1—— 2自然段 當(dāng)林清玄看到僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹時(shí)，他心里有什么感受呢？ ①請(qǐng)大家讀讀第一、二自然段，并畫出來(lái)。 ②指導(dǎo)學(xué)生讀出作者“難以相信”的語(yǔ)氣。 第二課時(shí) 一、 品讀課文，領(lǐng)悟道理 組織學(xué)習(xí) 4—— 10自然段 當(dāng)林清玄看到僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹時(shí)，他看到種樹人的哪些做法讓人感到奇怪了呢？ （ 1）學(xué)生自由讀讀 4—— 10自然段，并用波浪線劃出來(lái)。 （ 2）組織學(xué)生匯報(bào)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白： “樹苗 種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！? “種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。” “桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種?！? ①那種樹人的行為給了你什么感受呢？（疑惑） ②種樹人的行為怎么讓人疑惑了呢？ 引導(dǎo)學(xué)生明白： a、澆樹間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律 。 b、澆水的多少?zèng)]有規(guī)律 。 c、來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了?！弊屪髡吆芤苫?。 ③假如現(xiàn)在我們大家都是種樹人，你又會(huì)怎么做呢？ 引導(dǎo)學(xué)生讀讀 1 1 14 自然段，從中找出種樹人這樣做的原因。 11 我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？ 如果無(wú)法在這種不確定中汲取水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。 ①讓學(xué)生讀讀再談?wù)勛约旱母惺埽簭木渥又畜w會(huì)到了什么？ ②指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀讀句子。 ⑶種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。我為什么被感動(dòng)了？畫出文中的句子。 “不只是樹，人也是一樣，在不 確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。” 組織學(xué)生同桌討論從中明白了什么？從以下三個(gè)方面來(lái)體會(huì)： ①樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。 ②在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。 ③我們生活中有很多的“不確定”，比如說(shuō)： 今年過(guò)了年大家都想回原來(lái)的地方去上班了，可是老板說(shuō)今年要減員，很多人要自己出去找工作 了。有些人找新工作時(shí)很不順利，但是幾經(jīng)努力找到的工作比原來(lái)的工資還高。當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)想玩作業(yè)不做，結(jié)果考試時(shí)就考到了當(dāng)天的作業(yè)而成績(jī)一敗涂地。那你們能跟大家說(shuō)說(shuō)自己生活中的“不確定”嗎？ ④引導(dǎo)學(xué)生再把這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句讀一遍。 （ 4）種樹人的這些話對(duì)不對(duì)呢？你可以從文中的什么地方感受到？ ① 出示句子：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！? ②引導(dǎo)學(xué)生討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？（明白“桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的?！保? （ 5）小結(jié)：讓樹苗在不確定中汲水 成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃 12 花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。 二、 再讀課文，拓展延伸 自由讀課文，找出單元導(dǎo)讀時(shí)找到的重點(diǎn)句段。 （ 1）出示：課后練習(xí)題 2的兩個(gè)句子。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生自由讀讀并背下來(lái)。 林清玄還寫了很多作品呢，我們大家可以去找來(lái)讀讀。如：《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《金 色印象》、《白雪少年》等。 板 書 設(shè) 計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 一、填入合適的詞語(yǔ)。 （ ）的樹 （ ）的基業(yè) （ ）的人 （ ）的樹苗 （ ）的心 （ ）的能量 二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。 枯萎 —— （ ） 依賴 —— （ ） 優(yōu)雅 —— （ ） 三、在括號(hào)里寫出帶下劃線詞的反義詞。 桃花心木是一種 特別 （ ）的樹。 忙人怎么可能做事那么 從從容容 ？（ ） 樹苗就會(huì)養(yǎng)成 依賴 （ ）的心。 教 學(xué) 后 記 13 課 題 4*頂碗少年 設(shè)計(jì)者 黃婭娟 教 材 分 析 《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要講述了一個(gè)頂碗少年在雜技表演中，連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后，最終獲得成功的驚心動(dòng)魄的故事。課文通過(guò)對(duì)少年、觀眾、老者等的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以生動(dòng)傳神的語(yǔ)句， 隱含了 “ 一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛 ” 的哲理。 教 學(xué)目 標(biāo) 、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。 ，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的認(rèn)生哲理。 、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 教 學(xué)重 點(diǎn) 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。 教 學(xué)難 點(diǎn) 領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 課 前準(zhǔn) 備 教 學(xué) 時(shí) 間 一 課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 一次備課 二次備課 一、談話導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？（學(xué)生根據(jù)自己的生活積累自由反饋） 小結(jié)： 雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。 （板書課題：頂碗少年） 二、 初讀課文，了解大意 １、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 ２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。 檢查詞 語(yǔ)理解情況 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演 ?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。 (學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。 ) 三、品悟課文，明白道理 這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的感受。 重點(diǎn)句子交流： （ 1）臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。 二、 4. 教師在傾聽過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一 場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。