【正文】 1 課 題 文言文兩則 設(shè)計者 黃婭娟 教 材 分 析 《學(xué)弈》選自《孟子告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。 《兩小兒辯日》講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的 科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。 教 學(xué)目 標(biāo) 1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4．初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教 學(xué)重 點 指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦 教 學(xué)難 點 讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。 課 前準(zhǔn) 備 收集孟子 以及《孟子告子》 的相關(guān)資料 收集孔子以及《列子湯問》的相關(guān)資料 教 學(xué) 時 間 二課時 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 第一課時 （學(xué)奕） 一、 導(dǎo)入新課 1．回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。 我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 2．導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。 3．結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。 在導(dǎo)讀課中，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概，也明白了其中的道理，那你會讀了嗎？ 二、初 讀課文 1．初讀課文，提出問題。 引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。 2．范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （ 1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意 例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了 2 思表達(dá)才清楚。（ 2）再讀課文，解決難讀的語句。 3．領(lǐng)讀課文，提升能力。 老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。 三、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容 解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋 看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？ 弈秋是個怎樣的人？ 弈秋（人名，因善于下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下棋的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？） 這兩個人是怎樣學(xué)的？ 使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。 根據(jù)你的理解說說這句話的意思？ 他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？ 雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的話說說這句話的意思？ 出示：為其是智弗若與？ 學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？ 出示問題：討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？ 生交流。如：我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。 引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽” 第二課時（兩小兒辯日） 一、交流資料、創(chuàng) 設(shè)懸念 、交流預(yù)習(xí)中學(xué)生收集的有關(guān)孔子的資料，展示意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。 （這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。） （教師對學(xué)生的資料來源，范圍進(jìn)行評價， 3 學(xué)生自己勞動的果實 回顧資料，制造懸念，板書課題 師：孔子很有本事吧，是個大思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人，他博學(xué)多才，是個大學(xué)問家，但是他曾經(jīng)被兩個孩子難住，這是怎么回事呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們一起到《倆小兒辯日》中去尋找答案吧！ 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，文言文的學(xué)習(xí)還得從讀開始。 二、導(dǎo)預(yù)讀，感知文言文的結(jié)構(gòu)美 學(xué)生自由讀課文（用自己的方式讀） 。 要求讀順課文、讀準(zhǔn)字音 。 。學(xué)生在聽中標(biāo)出句中的停頓。 指名讀。 齊讀全文，交流讀書所得，感受文言文的結(jié)構(gòu)美。 你能用一句話說說讀了課文你知道了些什么？ 課文分幾部分來敘述這件事？ 三、導(dǎo)品讀，領(lǐng)悟文言文的語言美 （ 1）自讀自悟，找出文中你認(rèn)為最喜歡的句子，并說說喜歡的原因。 （ 2）評讀，（教師相機(jī)指導(dǎo)）交流體會感悟語言美 四、導(dǎo)議讀，評價兩小兒的辯日美 （搭建“游戲”舞臺，激發(fā)參與熱情） 同學(xué)們，老師設(shè)置了幾道難關(guān)，想考考同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，想闖一闖嗎？ 出示“闖關(guān)游戲”要求：（學(xué)生準(zhǔn)備小組合作探究） （ 1）學(xué)生自讀課文，找出兩小兒辯日的句子。 （ 2）把學(xué)生分成幾個小組，各小組選擇一個段落合作學(xué)習(xí)，做好闖關(guān)的準(zhǔn)備。 出示第一關(guān)： （ 1）“辯斗”指的是什么？孔子?xùn)|游時是誰和誰在辯斗？ （ 2）倆小兒在辯斗（爭論）什么？【太陽與地球的距離】 （ 3）你能用文中的句子來回答嗎？【引導(dǎo)學(xué)生多讀】 “漁歌互讀、互議” （ 1）、角色讀。 （ 2）、說說“你支持哪個孩子的看法？”并說說你的理由。 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情） 特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生會讀錯的字詞：“盂（ yu）、探湯、孰 (shu)、汝 (ru)” 4 （教師相機(jī)引導(dǎo)） 五、導(dǎo)練讀，體會實事求是科學(xué)美 想不想美美的吟誦一番？現(xiàn)在請同學(xué)們先試讀， 注 意讀出“辯”的語氣。你覺得文中哪一句你讀得最好？請大膽的讀出來。（同學(xué)交流） （預(yù)設(shè)： 孔子不能決也？（ 1）“決”指什么？孔子能決嗎？（ 2）當(dāng)倆個孩子知道孔子也不知道時他們說什么？是怎么說的？ 你能學(xué)一學(xué)嗎？（ 3）當(dāng)遇 到難題時孔子是怎樣做的？ 回顧：知之為知之，不知為不知，是知也。 ） 師：是啊，偉大的教育家 —— 孔子，在面對兩個小孩子，他不撒謊，體現(xiàn)了孔子“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。然而，兩千多年前兩個小孩子就能過通過觀察認(rèn)識一日中的溫差，爭辯太陽與地球的位置關(guān)系及遠(yuǎn)近。那么，隨著科學(xué)的發(fā)展的今天，現(xiàn)在的我們知道“太陽與地球的位置關(guān)系、及距離嗎？” （讓同學(xué)交流課前搜集的資料） 板 書 設(shè) 計 作 業(yè) 設(shè) 計 你能用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？ 2．背誦課文。 這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文如，《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》） 想想；太陽與地球位置的關(guān)系？ 教 學(xué) 后 記 5 課 題 設(shè)計者 黃婭娟 教 材 分 析 本 文是朱自清先生早期的作品 ,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象 ,引發(fā)出傷時、惜時的深長感慨。 這篇文章很注意修辭 ,文中第一自然段用長短一致 ,節(jié)奏整齊 ,對仗工整的排比句 ,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物 。又用一組 長短不一 ,節(jié)奏跳躍 ,口語色彩很濃的設(shè)問句 ,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合 ,不但具有一種音樂的美感 ,而且顯得既典雅又樸實。 教 學(xué)目 標(biāo) 會寫本課 2 個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。 抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。 教 學(xué)重 點 感受語言美 ,領(lǐng)悟表達(dá)方法。 積累語言。 教 學(xué)難 點 感受語言美 ,領(lǐng)悟表達(dá)方法。 課 前準(zhǔn) 備 朱自清簡介及朱自 清作品。 惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 教 學(xué) 時 間 二課時 教 學(xué) 過 程 一次備課 二次備課 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 我們一起來讀讀課后閱讀鏈接《明日歌》。 讀 了這首詩 ,你最大的感受是什么 ?(珍惜時間 ,及早努力 ) 是啊 ,時間匆匆如流水 ,一去不復(fù)返啊 !今天 ,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時間的感嘆的 ,愿意嗎 ? 通過課 前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料） 朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們 留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作 “ 美文的典范 ” 。今天，就讓我們一起來賞讀他 24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。 板書課題 ： 匆匆 你能說一說 “ 匆匆 ” 是什么意思嗎 ?組個詞或說句話。課文中的 “ 匆匆 ” 指的又是什么呢 ?(時間 ) 二、初讀課文，初步感知 教師范讀課文 學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。 檢查生字詞的讀音和含義。 朱自清 是 我國現(xiàn) 代文學(xué)史上一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。 （ 1）注意 “ 涔、潸 ” 的讀音。（ 2）引導(dǎo)理解 “ 徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸 ” 等詞語的含義。 6 出示文中的疊詞 “ 匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄 ” 。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。 指生朗讀 自己感覺難讀或自己喜歡的句子。 三、自主感悟，初步理解文本 選擇自己喜歡的讀書方式讀課文。 畫出讓你深刻感受到時光“一去不復(fù)返”的語句，并有感情地讀一讀。 畫出含義深刻的句子，讀懂它的意思，做上批注。 和同學(xué)交流你對喜歡或者含義深刻的語句的理解和感悟。 四、課堂小結(jié)，鼓勵繼續(xù)品讀。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 二 、理解重點句段，領(lǐng)悟表達(dá)方法 （ 1） “ 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 ” 這句話的理解要點：這是一個排比句，作者用對比的手法，把 “ 燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開 ” 與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。 （ 2） “ 在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 ” 這句話的理解要點是： ，把逝去的時間比作 “ 針尖上的一滴水 ” ，把 “ 時間的流 ” 比作 “ 大海 ” ，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。 b． “ 溜 ”“ 沒有聲音，沒有影子 ” 可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。 c． “ 我不禁頭涔涔而淚潸潸了 ” ，可以體會到作者 面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。 指導(dǎo)朗讀：要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。 （ 3） “ 時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？ ” （以學(xué)生為主體，堅持以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，給予學(xué)生與文本充分交流的時間，尊重學(xué)生個體感悟，讓學(xué)生自由地讀出自己的感受來。） 補(bǔ)充材料 “ 八千多個日子 ” 是指作者從 1898年出生到寫作本文的 1922年，一共是 24年，八千 多個日子。 讀 出時間流逝的匆匆和永不停息。 7 “ 洗手的時候， ?? 但是新來的日子的影兒又開始在嘆息